из электронной библиотеки / 188401838764548.pdf

БЛОК 3

Кейс-задание

(1) Коммуникативная функция является главной функцией языка и проявляется во всех его формах. (2)Поскольку публицистический стиль функционирует в сфере взаимоотношений между различными общественными группами, роль данного стиля в поддержке общественной коммуникации огромна.

(3)Коммуникативность публицистического стиля заключается в том, что его тексты создаются не для внутреннего пользования и не для единственного адресата (хотя и в этих случаях коммуникативный аспект присутствует), а для максимально широкой аудитории.(4) Находясь на значительном расстоянии в пространстве, автор публицистического текста стремится приблизиться к адресату по времени, по тематике сообщений, а также по речевым стилистическим особенностям. (5) Коммуникация предполагает и обратную связь - ответ адресата. (6)Для данного стиля обратная связь наиболее явно осуществляется в ситуации публичной дискуссии, но не только здесь. (7) Для газеты обратной связью являются письма читателей, ответы должностных лиц, статьи, присылаемые в ответ на предыдущие публикации. (8) Радио и телевидение перешли от писем к телефонным звонкам слушателей и зрителей, в ходе которых они могут задать вопросы, высказать свое мнение, рассказать об известных им событиях. (9)Широко применяется и привлечение зрителей к съемке телепередач в студиях. (10) Современное интерактивное телевидение ищет новые формы поддержания контакта со зрителями.

Задание 1. Сколько в этом тексте простых предложений?

1)4 предложения;

2)5предложений;

3)6 предложений;

4 )7 предложений.

Задание 2. Сколько в этом тексте сложноподчиненных предложений?

1)2; 2)3; 3)4; 4)5.

Задание 3. В скольких предложениях встречаются однородные члены?

1)в 2-х; 2) в 3-х; 3)в 4-х; 4)в 5-и.

Задание 4. В каком сложноподчиненном предложении имеется вводная конструкция?

1) 2; 2)3; 3)8.

Задание 5. Укажите предложение с деепричастным оборотом:

1)2; 2)4; 3) 8; 4)9.

Задание 6. Укажите предложение с причастным оборотом:

1)5; 2)6; 3) 7; 4)10.

Методические рекомендации (основные приемы поиска материала для написания реферата и подготовки ораторского выступления)

После определения тематики выступления, его цели следует этап поиска и отбора материала.

В методической литературе определены основные источники, из которых можно черпать новые идеи, интересные сведения, факты, примеры, иллюстрации для своей речи. К ним относятся:

1.официальные документы;

2.научная, научно-популярная литература;

3.справочная литература: энциклопедии, энциклопедические словари, словари по различным отраслям знаний, лингвистические словари (толковые, иностранных слов, орфоэпические, синонимов и др.), статистические сборники, ежегодники по различным вопросам, таблицы, библиографические указатели;

4.художественная литература;

5.статьи из газет и журналов;

6.передачи радио и телевидения;

7.результаты социологических опросов;

8.собственные знания и опыт;

9.личные контакты, беседы, интервью;

10.размышления и наблюдения.

Чтобы выступление получилось содержательным, лучше использовать не один источник, а несколько.

При подготовке к выступлению нельзя забывать и о так называемом местном материале, т. е. имеющем отношение к жизни слушателей или того коллектива, региона, о котором идет речь. Такой материал оживляет выступление, привлекает к нему внимание слушателей, вызывает у них интерес к выступлению.

Подбор материалов для ораторской речи требует определенного времени, поэтому подготовку к выступлению по возможности надо начинать заранее.

На этом этапе подготовки к выступлению формируется необходимый для оратора навык отбора литературы. Ученые определили, какие действия способствуют образованию этого навыка. Например, психолог В. Сахаров называет следующие действия:

1.Припоминание ранее читаемой литературы по теме выступления.

2.Просмотр личной библиотеки или каталога.

3.Просмотр каталогов в библиотеке.

4.Просмотр в последних номерах журналов перечня опубликованных за истекший год статей.

62

5.Просмотр библиографических изданий (летописей книг, журналов и т. п.).

6.Просмотр справочников.

Систематическое повторение этих действий при подготовке к различным выступлениям поможет выработать у оратора навык отбора литературы, что, в конечном счете позволит ускорить сам процесс подготовки.

Этот этап подготовки связан с работой оратора в библиотеке. Выступающему необходимо уметь пользоваться различными каталогами (алфавитным, систематическим, предметным), библиографическими изданиями, справочной литературой.

Важнейший этап подготовки ораторской речи - изучение отобранной литературы. Оратору необходимо выбрать из литературы то, что можно будет использовать в речи, т. е. прочитать соответствующие разделы, сделать нужные записи, систематизировать материал и т. д.

Работая с книгой, следует прежде всего определенным образом настроить себя, дать себе соответствующую установку. Это особенно необходимо во время подготовки к лекции и докладу. Какой может быть установка во время чтения? Самой различной. Оратор может поставить перед собой задачу изучить по книге тот или иной вопрос, который предстоит освещать в выступлении; критически проанализировать содержание книги; проверить, совпадает ли его оценка какой-то проблемы с мнением автора, других авторитетных лиц; выбрать для выступления наиболее яркие факты, примеры, интересные положения и т. д. Подобные установки помогут оратору более целенаправленно работать с книгой и прежде всего определить вид чтения: сплошное, выборочное, комбинированное. При сплошном чтении книга прочитывается полностью, от начала до конца, без каких-либо пропусков. Иногда для разрабатываемой темы достаточно изучить не всю книгу, а лишь отдельные ее разделы, главы, параграфы. Такое чтение называется выборочным. Комбинированное чтение ¬ это сплошное чтение одних частей и выборочное других.

Работу над книгой советуют начинать с предварительного знакомства с ней. Что это значит? Сначала читается титульный лист книги. На нем напечатаны название книги, которое дает представление о ее содержании; фамилия автора. Нередко на титульном листе указывается классификационная характеристика книги (учебник, учебное пособие, справочное пособие, словарь-справочник, роман, повесть и др.), позволяющая определить ее назначение.

Важно обратить внимание на год издания книги. Если заинтересовавшая книга выпущена десять-двадцать лет назад, то приведенные в ней сведения могли устареть, поэтому требуется ознакомиться и с новой литературой по интересующему вопросу.

На титульном листе указывается также наименование издательства и место издания книги. Но на этом не заканчивается предварительное знакомство с книгой. Следует просмотреть оглавление книги, дающее представление об основных вопросах, которые в ней затрагиваются, обратить внимание на рисунки, схемы, таблицы.

Ознакомиться с книгой помогает и аннотация, которая помещена на обороте титульного листа или в конце книги. В ней кратко рассказывается о содержании книги, говорится о ее назначении, даются сведения об авторе и т. п.

63

Если в книге есть предисловие и послесловие, рекомендуется прочитать их. В предисловии рассказывается история написания книги, передается ее краткое содержание, характеризуются основные проблемы. В послесловии автор подводит итоги изложенного, кратко формулирует или повторяет главные положения работы.

Таким образом, первичный просмотр отобранных книг является очень важным моментом в подготовке выступления. Он позволяет определить, какие из отобранных книг больше всего подходят для разрабатываемой темы и какие из них следует изучить более детально.

Во время чтения важно уметь осмыслить содержание прочитанного, соединить его с теми знаниями, которые были получены ранее. Это помогает анализировать и систематизировать материал, делать необходимые выводы.

Верный признак понимания прочитанного ¬ умение передать его содержание своими словами. Этот навык особенно необходим для оратора, который постоянно делится своими знаниями с аудиторией, воспроизводит по памяти содержание статей, брошюр, книг. Пересказ прочитанного ¬ своеобразная тренировка для оратора: обогащается его речь, совершенствуется лекторское мастерство.

При подготовке к лекции, докладу нужно обязательно делать соответствующие записи прочитанного.

Наиболее простой вид записи - это выписки. Выписывают то, что относится к изучаемому вопросу, а также материалы, которые могут быть использованы или окажутся нужными лишь впоследствии.

Каждый хорошо знаком с этим видом записи, однако далеко не всегда эти выписки делаются правильно. Нередко такие записи ведутся в тетрадях, используется та и другая сторона листов.

Конечно, использовать при записи обе стороны листа экономно, так как тратится меньше бумаги, но пользоваться такими выписками неудобно. Представьте себе, что на одной стороне листа у вас цитата, которую следует использовать в начале доклада, а то, что написано на обратной стороне, цитируется в середине доклада. Как в данном случае поступить? Придется одну из цитат переписать, т. е. проделать дополнительную работу. Или вы хотите прокомментировать написанное, записать какие-то свои мысли. Где это сделать, если обе стороны листа исписаны? Согласимся с тем, что выписки следует делать только на одной стороне.

Нередко не считают обязательным указывать, откуда выписан данный материал, кто автор выписанного текста. Такие записи трудно, а порой невозможно использовать в дальнейшей работе: забывается источник материала и в случае необходимости нельзя уточнить текст, в таком виде невозможно классифицировать собранный материал. Для того чтобы выписками удобно было пользоваться, надо правильно их оформлять. Рекомендуется выписки делать на карточках. Желательно, чтобы они были одинакового размера. На каждой карточке делают не более одной записи. В верхней части карточки следует указать тему, к которой относится запись, а в нижней ¬ подробно и в определенной последовательности записать «выходные данные» источника, т. е. фамилию и инициалы автора, название книги, место и год издания.

Некоторые ораторы, изучая литературу, выписывают подряд все, что покажется интересным. Они тратят на это много времени, а в результате

64

выписанный материал остается почти неиспользованным, так как не имеет непосредственного отношения к теме. Поэтому выписками не стоит увлекаться.

Чтение ¬ это не такое простое дело, как может показаться на первый взгляд. Не случайно работа над книгой стала предметом изучения психологов. Они выработали методику работы с книгой, которая помогает лучше осмысливать и усваивать текст прочитанного.

Необходимо помнить, что чтение научной, научно-популярной литературы требует настойчивости, упорства, усидчивости.

Работать с книгой нужно систематично и последовательно, а не урывками, от случая к случаю.

Бесспорно, невозможно предложить рекомендации, в равной степени приемлемые для всех. У каждого человека в процессе жизни вырабатываются свои методы и приемы работы с книгой. Главное, чтобы они были эффективными.

Чтение литературы по теме выступления, накопление карточек с интересными высказываниями, примерами, цитатами, статистическими данными ¬ трудоемкий этап подготовки публичного выступления, требующий много времени. Но вместе с тем именно этот этап во многом определяет успех будущего выступления: оратор получает и расширяет свои знания, связанные с предметом речи; критически осмысливает материал; выясняет основные проблемы, возникающие при освещении данной темы.

При чтении появляются какие-то сравнения, ассоциации сопоставления с реальными процессами жизни, рождаются новые мысли. Поэтому необходимо думать над прочитанным, спорить с авторами, пытаться понять, как соотнести прочитанное с современными событиями, как и когда использовать какое-то положение, а не просто переписывать материал, компоновать его, а затем выступать.

Настоящая подготовка к выступлению заключается в том, чтобы выработать собственное отношение к предмету речи, сформулировать свои мысли по тому или иному вопросу, проанализировать свои идеи с позиций будущей аудитории.

65

Разработчики: составитель – Рубенкова Т.С., доцент кафедры гуманитарных наук БГИИК

Эксперты: кандидат филологических наук, профессор кафедры филологического образования ОГАОУ ДПО «Белгородский институт развития образования» Н.В.Позднякова; кандидат филологических наук, доцент кафедры гуманитарных наук Н.М. Медведева.

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению подготовки 072500.62 «Дизайн».

Программа пересмотрена и утверждена на заседании кафедры гуманитарных наук «___» __________ 20__г. протокол №1.

Зав. кафедрой гуманитарных наук ___________________

Программа пересмотрена и утверждена на заседании кафедры гуманитарных наук «___» __________ 20__г. протокол №1.

Зав. кафедрой гуманитарных наук ___________________

ПЛАНЫ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

Тема 1. Введение. Русский язык в современном мире (2 часа)

Вопросы для обсуждения:

8.Из истории русского языка.

9.Русский язык конца XX – начала XXI веков.

10.Функции современного русского языка.

11.Язык – знаковая система.

66

12.Формы существования языка.

13.Устная и письменная разновидности русского языка.

14.Язык в становлении личности.

Методические рекомендации к теме:

1. Прочитав лекцию, изучите материал по учебному пособию «Русский язык и культура речи» Л.А.Введенской, Л.Г.Павловой, Е.Ю.Кашаевой;

2.Выучите основные функции русского языка, объясните, как вы их понимаете.

Литература:

1. Введенская, Л.А. Русский язык и культура речи: учебное пособие для студентов нефилологических вузов / Л. А. Введенская, Л. Г. Павлова, Е. Ю. Кашаева; рец.: К. И. Рогова и др. - Изд. 29-е. - Ростов на Дону: Феникс, 2010. - 540с.

2.Русский язык: история и современность: учебная лекция / Л. И. Ушакова; рец. С.М. Нарожняя. - изд. 2-е, испр. и доп. - Белгород: Стилист, 2010. - 16с.

3.Русский язык и культура речи: учебник для бакалавров / РГПУ им. А. И. Герцена ; авт. кол.: А. И. Дунев, М. Я. Дымарский, В. А. Ефремов [и др.] ; под общ. ред. В. Д. Черняк ; рец. С. Г. Ильенко. - 2-е изд. - М: Юрайт, 2012. - 510 с.

3.Дайте глубокий ответ на вопрос: почему русский язык – один из мировых языков?

4.Напишите сочинение на тему «Язык в становлении личности».

Модуль 1. Культура речи как предмет. Нормативный аспект культуры речи Тема 2. Культура речи как предмет. Три аспекта культуры речи (2 часа)

Вопросы для обсуждения:

5.Характеристика понятия «культура речи».

6.Три аспекта культуры речи: нормативный, коммуникативный и этический.

7.Языковая норма, ее роль в становлении и функционировании литературного языка.

8.Кодификация норм. Вариативность норм.

Методические рекомендации к теме:

1.При изучении норм литературного языка опирайтесь на лингвистические словари последнего десятилетия авторитетных авторов.

2.Рассказывая теоретический материал, всегда приводите примеры.

Литература:

67

1. Введенская, Л.А. Русский язык и культура речи: учебное пособие для студентов нефилологических вузов / Л. А. Введенская, Л. Г. Павлова, Е. Ю. Кашаева; рец.: К. И. Рогова и др. - Изд. 29-е. - Ростов на Дону: Феникс, 2010. - 540с.

2.Русский язык: история и современность: учебная лекция / Л. И. Ушакова; рец. С.М. Нарожняя. - изд. 2-е, испр. и доп. - Белгород: Стилист, 2010. - 16с.

3.Русский язык и культура речи: учебник для бакалавров / РГПУ им. А. И. Герцена ; авт. кол.: А. И. Дунев, М. Я. Дымарский, В. А. Ефремов [и др.] ; под общ. ред. В. Д. Черняк ; рец. С. Г. Ильенко. - 2-е изд. - М: Юрайт, 2012. - 510 с.

Тема 3. Орфоэпические нормы. Русское ударение (4 часа)

Вопросы для обсуждения:

1.Литературный язык.

2.Фонетика и орфоэпия, их взаимосвязь

3.Звуки и буквы русского языка.

4.Произношение гласных звуков.

5.Произношение согласных звуков.

6.Произношение заимствованных слов.

7.Транскрипция отдельных слов и текста.

8.Ударение в русском языке. Литературные нормы.

9. Орфоэпические словари.

Методические рекомендации к теме:

1.Понятие «литературный язык» сопоставьте с понятием «национальный язык».

2.Транскрибируйте несколько предложений из художественной литературы. Объясните фонетические явления, встретившиеся в данных предложениях.

3.Следите за собственным произношением. Соблюдайте орфоэпические нормы.

Литература:

1. Введенская, Л.А. Русский язык и культура речи: учебное пособие для студентов нефилологических вузов / Л. А. Введенская, Л. Г. Павлова, Е. Ю. Кашаева; рец.: К. И. Рогова и др. - Изд. 29-е. - Ростов на Дону: Феникс, 2010. - 540с.

68

2.Русский язык и культура речи: учебник для бакалавров / РГПУ им. А. И. Герцена ; авт. кол.: А. И. Дунев, М. Я. Дымарский, В. А. Ефремов [и др.] ; под общ. ред. В. Д. Черняк ; рец. С. Г. Ильенко. - 2-е изд. - М: Юрайт, 2012. - 510 с.

3.Иванова Т.Ф.Новый орфоэпический словарь русского языка. Призношение. Ударение. Грамматические формы.\Т.Ф.Иванова. – 5-е изд. - .М.:Рус.яз.-Медиа;

Дрофа, 2008. -893 стр.

Тема 4. Морфологические нормы русского языка (4 часа).

Вопросы для обсуждения

6.Употребление форм имени существительного (род имен существительных иноязычного происхождения; обозначение лиц по профессии, должности, ученому или воинскому званию; варианты окончаний именительного падежа множественного числа имен существительных).

7.Употребление форм имени числительного (склонение количественных, порядковых и собирательных имен числительных; употребление собирательных имен числительных).

8.Имя прилагательное. Полные и краткие формы и их употребление в речи. Степени сравнения имен прилагательных.

9.Глагол. Совершенный и несовершенный вид. Определение спряжения глагола. Образование и употребление причастий и деепричастий.

10.Употребление местоимений в речи.

Методические рекомендации к теме:

1.Правила к данной теме выучите наизусть.

2.Чтобы закрепить теоретические знания, необходима тренировка (к примеру, склонение числительных - устное и письменное).

3.Не забудьте, что в русском языке есть глаголы с ударными и безударными окончаниями. Правило (как определить спряжение глаголов) применяется для глаголов с безударными личными окончаниями.

4.При определении спряжения глаголов во всех формах должен быть один вид (совершенный или несовершенный).

Литература:

1.Русский язык и культура речи: учебник для бакалавров / РГПУ им. А. И. Герцена ; авт. кол.: А. И. Дунев, М. Я. Дымарский, В. А. Ефремов [и др.] ; под общ. ред. В. Д. Черняк ; рец. С. Г. Ильенко. - 2-е изд. - М: Юрайт, 2012. - 510 с.

69

2.Розенталь, Д.Э. Современный русский язык: учебное пособие / Д. Э. Розенталь, И. Б. Голуб, М. А. Теленкова. - 11-е изд. - Москва : Айрис-пресс, 2010. - 445 с.

3.Рубенкова Т.С. Русский язык и культура речи: учебное пособие/ Т.С.Рубенкова. – Белгород: ИПЦ «ПОЛИТЕРРА», 2005. – 123 с.

Тема 5. Синтаксические нормы русского языка (2 часа)

Вопросы для обсуждения:

7.Порядок слов в предложении.

8.Согласование подлежащего со сказуемым.

9.Трудные случаи управления.

10.«Нанизывание» падежей.

11.Выбор правильного падежа и предлога.

12.Употребление обособленных оборотов в предложении.

Методические рекомендации к теме:

1.Изучите теоретический материал по разным учебникам и учебным пособиям. Сравните.

2.Рассказывая о нарушениях синтаксических норм, приводите примеры.

3.Помните, что выбор падежа управляемого существительного бывает затруднен в тех случаях, когда нам кажутся возможными две формы. Как правило, основной является одна из них. Вторая имеет либо разговорно-просторечный, либо профессиональный, либо устаревший характер.

4.Во всех затруднительных случаях следует обращаться к толковым словарям русского языка, к словарям сочетаемости, к словарям трудностей русского языка.

Литература:

1.Русский язык и культура речи: учебник для бакалавров / РГПУ им. А. И. Герцена ; авт. кол.: А. И. Дунев, М. Я. Дымарский, В. А. Ефремов [и др.] ; под общ. ред. В. Д. Черняк ; рец. С. Г. Ильенко. - 2-е изд. - М: Юрайт, 2012. - 510 с.

2.Розенталь, Д.Э. Современный русский язык: учебное пособие / Д. Э. Розенталь, И. Б. Голуб, М. А. Теленкова. - 11-е изд. - Москва : Айрис-пресс, 2010. - 445 с.

3.Рубенкова Т.С. Русский язык и культура речи: учебное пособие/ Т.С.Рубенкова. – Белгород: ИПЦ «ПОЛИТЕРРА», 2005. – 123 с.

Тема 6. Культура письменной речи. Русская орфография (6 час.)

Вопросы для обсуждения:

70