из электронной библиотеки / 59873719466850.pdf

10.2. Задания к темам, вынесенным на самостоятельное изучение

Рекомендации по использованию материалов

учебно-методического комплекса

В процессе подготовки к семинару в распоряжении студента имеются рекомендованные и иные учебные пособия, интернетовский материал, методические рекомендации по организации самостоятельной работы, указания по написания рефератов, докладов и сообщений. Прежде всег, лучше осмыслить вопросы семинара на основе конспекта лекций, а затем, уловив проблематику и логику, приступить к сбору полезной дополнительной информации с учетом методических рекомендаций.

Готовиться следует всем студентам, в т.ч. докладчикам, по всем вопросам плана семинара. Литература, прочитанная в читальном зале библиотеки, конспектируется, в распечатке интернетовского материала выделяются (обычно фломастером) фрагменты относящегося к плану семинара текста, имеющиеся в распоряжении учебные пособия конспектировать необходимости нет – их достаточно обозначить закладками (с указанием, к какому вопросу относится заложенная страница). Да и в тетради (для семинарских занятий не обязательно заводить отдельную от конспекта лекций тетрадь) желательно на полях отметить номера вопросов плана. Только тогда в ходе семинара обеспечивается своевременная оперативная реакция на обсуждаемые вопросы. Хорошее подспорье философские словари.

11. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

(модуля):

а) основная литература:

1.Гуревич, П.С. Философская антропология / П.С. Гуревич. – М.: Издательство «Омега-Л», 2010. – 607 с.

2.Ильин В.В. Философская антропология: учебное пособие для вузов. — 2-е издание. — М.: Книжный дом Университет (КДУ), 2012. — 232 с.

3.Ильин, В.В. Философия и акмеология / В. В. Ильин, С. Д. Пожарский ; науч. рец.: В.П. Бранский, Н.В. Кузьмина. - СПб. : Политехника, 2013. - 396 с.

4.Ильин, В.В. Философия: для студ. вузов / В. В. Ильин ; рец.: Л.Г. Юлдашев, Е.А. Гусева. - СПб. : Питер, 2014. - 363 с.

5.Канке, В.А. Философия: исторический и систематический курс: учебник для студентов вузов / В. А. Канке ; рец.: В.Н. Князев, И.Б. Крюков. - 5-е изд., перераб. и доп. - М. : Логос, 2010. - 376 с.

6.Лопин, Р.А. Видение человека. Антропология русского самосознания в наследии А.С. Хомякова: монография / Р. А. Лопин. - Белгород : БГИКИ,

2011. - 100 с.

7.Матутите, К.П. Постижение человека - основа гуманитарного знания: учебное пособие / К. П. Матутите ; РАО; МПСИ; гл. ред. Д.И. Фельдштейн. - М.-Воронеж : МПСИ; НПО МОДЭК, 2010. - 360 с.

8.Тарасова, О.И. Антропологический кризис и феномен понимания : монография / О. И. Тарасова ; науч. ред. Н. В. Омельченко ; рец.: О. В. Долженко, Н. А. Тельнова. - Волгоград : Волгоградское научное изд-во,

2011. - 220 с.

9.Философская антропология. Человек многомерный. Учебное пособие / С.А. Лебедев, И.А. Бирич, В.Д. Губин и др. ; под ред. С.А. Лебедев. - М. :

Юнити-Дана, 2012. - 352 с.

б) дополнительная литература

Источники:

1.Августин Аврелий. Исповедь / Аврелий августин. – М., 1992.

2.Адлер, А. О нервическом характере / А. Адлер. – СПб., 1997.

3.Аристотель, Никомахова этика / Аристотель. – М., 1984.

4.Бергсон, А. Материя и память / А. Бергсон. – М., 1992.

5.Бердяев, Н.А. Самопознание / Н.А. Бердяев. – Л., 1991.

6.Бердяев, Н.А. Философия свободы / Н.А. Бердяев. – М., 1989.

7.Вебер, М. Протестантская этика и дух капитализма / М. Вебер. – М.,

1990.

8.Гегель, Г.В. Феноменология духа / Г.В. Гегель. – СПб., 1994.

9.Гелен, А. О систематике антропологии // Проблема человека в западной

философии. – М., 1988.

10.Гердер, И.Г. Идеи к философии истории человечества / И.Г. Гердер. –

М., 1977.

11.Камю, А. Бунтующий человек / А. Камю. – М., 1990.

12.Кант, И. Критика практического разума / И. Кант. – СПб, 1996. 13.Кассирер, Э. Опыт о человеке: введение в философию человеческой

культуры / Э. Кассирер // Проблема человека в философии запада. – М.,

1988.

14.Кьеркегор, С. Страх и трепет / С. Кьеркегор. – М., 1993. 15.Леви-Строс, К. Структурная антропология / К. леви-Строс. – М., 1983. 16.Психоанализ и культура6 Избранные труды К. Хорни и Э. Фрома. – М.

1995.

17.Розанов, В.В. несовестимые контрасты жития / В.В. Розанов. – М., 1990. 18.Руссо, Ж.-Ж. Исповедь / Ж.-Ж. Руссо. – М., 1997.

19.Соловьев, В. Смысл любви / В. Соловьев. – М., 1988. 20.Франк, С. Духовные основы общества / С. Франк. – М., 1993. 21.Фрейд, З. Я и оно / З. Фрейд. – М., 1993.

22.Фромм, Э. Анатомия человеческой деструктивности / Э. Фромм. – М.,

1994.

23.Фуко, М. Воля к истине. По ту сторону знания, власти и сексуальности /

М. Фуко. – М., 1993.

24.Фуко, М. История безумия в классическую эпоху / М. Фуко. – СПб.,

1997.

25.Хайдеггер, М. Время и бытие / М. Хайдеггер. – М., 1993. 26.Хорни, К. Женская психология / К. Хорни. – М., 1993.

27.Чернышевский, Н.Г. Антропологический принцип в философии / Н.Г. Чернышевский. – М., 1951.

28.Честертон, Г.К. Вечный человек / Г.К. Честертон. – М., 1991. 29.Юнг, К.Г. Архетип и символ / К.Г. Юнг. – М., 1991.

Литература:

1.Информационная эпоха: вызовы человеку / Институт философии РАН [и др.] ; [под ред. И. Ю. Алексеевой, А. Ю. Сидорова]. - М.: РОССПЭН,

2010. - 335 с.

2.Истина в науках и философии / Институт философии РАН ; под ред. И. Т. Касавина, Е. Н. Князевой, В. А. Лекторского. - М.:Альфа-М, 2010. -

492 с.

3.Коробко, Дмитрий Павлович. Самоорганизация. Культура. Религия / Д. П. Коробко.-Пущино: ОНТИ ПНЦ РАН, 2008. - 6, [1] с.

4.Мамардашвили, Мераб Константинович. Опыт физической метафизики = Essay on physical metaphysics: вильнюсские лекции по социальной философии / Мераб Мамардашвили. - М.: Прогресс-Традиция, 2009. -

303 с.

5.Микешина, Людмила Александровна. Диалог когнитивных практик: из истории эпистемологии и философии науки / Л. А. Микешина ; науч. ред. И. И. Ремезова. - М.: РОССПЭН, 2010. - 574, [1] с.

6.Момджян, Карен Хачикович. Введение в социальную философию / К. Х. Момджян. - М.: Высшая школа [и др.], 1997. - 447 с.

7.Ромм, Татьяна Александровна. Социальное воспитание: эволюция теоретических образов / Т. А. Ромм ; МОиН РФ [и др.]. - Новосибирск:

Наука, 2007. - 377 с.

8.Словарь по межкультурной коммуникации: понятия и персоналии / В. Г. Зинченко, В. Г. Зусман, З. И. Кирнозе, Г. П. Рябов. - М.: Флинта [и др.],

2010. - 134 с.

9.Социальная философия: Словарь / Под общ. ред. В. Е. Кемерова, Т. Х. Керимова.-М.: Академический Проект, 2003. - 556, [1] с.

10.Сыров, Василий Николаевич. Массовая культура: мифы и реальность / В. Н. Сыров. - М.: Водолей, 2010. - 326 с.

11.Тихонова, Наталья Евгеньевна. Средний класс: теория и реальность / Н. Е. Тихонова, С. В. Марева ; Институт социологии РАН. - М.: Альфа-М,

2009. - 319 с.

12.Чебанюк, Т. А. Методы изучения культуры/ Т. А. Чебанюк ; ГОУ ВПО Комсомольский-на-Амуре государственный технический университет. -

СПб: Наука, 2010. - 349 с.

13.Черных, Алла. Мир современных медиа / А. Черных. - М.: Территория будущего, 2007. - 308 с.

14.Чичилимов, В. В. Живой капитал России / В. Чичилимов. - М.:

Логос,2011. - 430, [1] с.

15.Шабанов, Л. В. Социально-психологические характеристики молодежных субкультур : социальный протест или вынужденная маргинальность? / Л. В. Шабанов ; МОиН, ТГУ. - Томск: издательство ТГУ, 2009. - 394 с.

16.Шарков, Ф. И. Теория коммуникации:базовый курс : учебник для вузов / Ф. И. Шарков. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: РИП-холдинг, 2006. - 240 с.

17.Юревич, А. В. Методология и социология психологии / А. В. Юревич ; РАН, Институт психологии. - М.: Издательство Института психологии РАН, 2010. - 270, [1] с.

В) Интернет-ресурсы, базы данных, информационно-справочные и поисковые системы

18. http://www.philosophy.ru/

19.http://philosophy.pu.ru/5133

20. http://anthropology.ru

21. http://www.ido.rudn.ru/ffec/philos-index.html 22. http://www.philosophy.ru/edu/ref/kisil/index.html 23. http://www.filosofi.su/

12.Материально-техническое обеспечение дисциплины:

-Обучающие, контролирующие, расчетные компьютерные программы (в соответствии с ресурсным фондом библиотеки БГИИК);

-Диафильмы, кино- и телефильмы, мультимедиа (в соответствии с ресурсным фондом библиотеки БГИИК).

13.Методические рекомендации по организации изучения дисциплины:

13.1 Методические рекомендации по организации изучения дисциплины:

Чтение научной литературы предполагает определенное умение выбрать нужную книгу, проанализировать прочитанное, осмысливать ее. Это процесс активного творческого мышления: в поиске и изучении содержания книги определяется существенное, главное в соответствии с выбранной темой.

Подбирать дополнительную литературу следует, обращаясь к библиографическому каталогу. В каталожных карточках даются основные сведения о книгах, журналах и других материалах. Нередко имеется в них аннотация – предельно сжатая информация о материале в книге.

Полезно, прежде всего, ознакомиться с оглавлением источника, в котором, по сути, дан план содержания. Название глав и разделов помогут оценить содержание материала – насколько он полезен в работе над темой.

После знакомства с оглавлением, если материал заинтересовал, следует познакомиться с введением, в котором сам автор кратко формулирует основное содержание: работы и особенности подхода к нему. Иногда в

предисловии раскрыта мотивировка и актуальность проблем, указаны источники, на основе которых написана книга.

В заключение книги часто подводятся итоги, делаются обобщения и основные выводы. Знакомство со структурой источников позволит удачнее составить план реферата. Кроме того, знакомство с заключением позволяет также сделать вывод о полезности источника для работы над рефератом более основательно.

Книга выбрана. Специфика работы с научными произведениями заключается в необходимости серьезного осмысления, анализа их содержания.

Целесообразно в начале прочитать весь выбранный текст (раздел, главу) в соответствии с темой реферата. При этом происходит общее знакомство с материалом. Затем следует повторно читать его по частям, осмысливая главные идеи. Определение основных идей приводит к закреплению их в сознании, т.е. материал становится осознанным, продуманным.

Психологи доказали, что в памяти лучше сохраняется материал проработанный таким методом. Серьезная работа памяти предполагается в процессе чтения учебной и научной литературы. Чтобы лучше усвоить идеи книги, полезно ее читать с карандашом, делая заметки, накапливая, таким образом, первичный материал для реферата. Эти записи облегчают дальнейшую работу над рефератом. Доказано, что когда имеется цель, студент читает книгу более внимательно, происходит чередование чтения и записывания, процессов возбуждения и торможения, смена активности нервных клеток, а это уменьшает умственную усталость.

Записи служат своеобразным контролем восприятия, ибо чтобы записать какую-либо идею, нужно понять ее (конечно, если записывать не механически). Записи предохраняют от неточностей памяти, что немаловажно.

Виды записей многообразны – конспекты, тезисы, выписки, цитаты, аннотации и др. Остановимся на наиболее распространенных из них.

Выписка – точная запись текста из книги, статьи для последующей работы над ними.

Цитата – дословная выдержка из какого-либо произведения. К цитатам обращаются, когда хотят ссылкой на авторитет или источник подтвердить свою мысль, если слова эти лучше выражают мысль, высказанную автором реферата.

Прибегают к цитированию и тогда, когда определенные мысли, позиции автора книги намереваются раскритиковать.

Аннотация – краткое изложение основных положений собственными словами.

Можно составить план прочитанного материала, т.е. разбить его на логические части и озаглавить их. Если содержание усвоено, то составить план будет нетрудно.

В записях следует выражать свое отношение к прочитанному, рассматривать теоретические положения не абстрактно, а конкретно, ориентируясь на тему, к которой собирается материал.

Особое внимание нужно обратить на форму записей: часто их трудно использовать в дальнейшей работе, если написаны они в строчку, мелко, отсутствуют поля для дополнений. Хорошо записывать текст колонками, уступами; главные мысли выделить более крупно; использовать цветные стержни для подчеркивания; делать подзаголовки, выделять определения, какие-либо очерчивания на полях. Вот тогда записи помогут хорошо ориентироваться в материале, сохранят время, сделают труд более организованным.

Все навыки работы над литературой потребуются и при написании реферата, цель которого – изучение, усвоение и сообщение определенной дополнительной информации.

13.2. Советы по подготовке к экзамену (зачету)

При всех различиях зачета и экзамена существуют общие требования подготовки к ним как к формам итогового контроля знаний студентов. Начинать подготовку следует с заблаговременного осмысления вопросов для повторения (если таковые к зачету не предоставляются, то в их роли выступают темы лекций и семинаров). Непосредственная подготовка к экзамену обычно начинается за три дня, поэтому вопросы желательно распределить, не оставляя основное их количество на день последний.

К каждому вопросу составляется план ответа, предусматривающий определения исходных понятий и последовательность изложения. Исходным материалом для подготовки служат конспекты, учебные пособия, дополнительная литература, интернетовский материал. Руководствоваться одним пособием не всегда желательно: разные вопросы по-разному раскрываются в разных учебниках.

Даже если можно обойтись одним рекомендованным преподавателем пособием, желательно ответы составлять в письменной форме: лучше запоминается раз написанное, чем несколько раз прочитанное. Разумеется, письменные ответы не приносятся на экзамен и уж тем более не используются на нем. Не понятый или не найденный материал объяснит на консультации экзаменатор.

Важно иметь в виду, что ценится не количество, а качество сказанного. Возможные дополнительные вопросы экзаменатора также требуют короткого

ичеткого ответа. Собственно, оценка складывается не из того, как много сказал студент, а из того, сколько он сказать не сумел. Отсюда вытекает пагубность установки на скоропалительный и необдуманный ответ, лучше подумать, а потом ответить. Не следует менять ответы на вопросы экзаменационного билета местами, чем студент демонстрирует неравное их знание, настраивая экзаменатора на заниженную оценку. Задача студента – показать, что он знает весь необходимый материал, задача экзаменатора – выявит и показать, что в знаниях имеются пробелы (экзаменационная оценка складывается не столько из того, как много студент сказал, сколько из того, как много не сказал).

13.3.Рекомендации по использованию информационных технологий

Всамостоятельной работе студентам необходимо пользоваться электронным каталогом библиотеки Белгородской государственной научной библиотеки, библиотеки Белгородского государственного института искусств

икультуры, Internet-информацией, медиатекой.

13.4. Рекомендации по организации и проведению коллоквиума

Коллоквиум относится либо к тематическому, либо к “рубежному” контролю, он применяется преподавателем для проверки знаний раздела (или крупной темы) и принятия решения о том, можно ли переходить к изучению нового материала. Это беседа со студентами, целью которой является выяснение уровня овладения новыми знаниями. В отличие от традиционного семинара, главное на коллоквиуме – это проверка знаний с целью их систематизации. Он может проводиться по вопросам, обсуждаемым на семинарах. Вопросы для коллоквиума не сообщаются студентам. Однако все они заранее формулируются преподавателем; заранее намечаются и те, кто на эти вопросы будет отвечать. Предполагаемый объем ответа не может быть большим (примерно полторы минуты), чтобы можно было успеть опросить всех студентов. Ответ студента на коллоквиуме всегда комментируется

кратко: верно – неверно. Если три студента подряд не смогли ответить на поставленный вопрос, то ответ дает сам преподаватель. На коллоквиуме по желанию не спрашивают. Для получения положительной оценки каждый студент должен ответить на 2-3 вопроса. В заключение студентам сообщаются оценки, для желающих оценки комментируются.

13.5. Необходимый терминологический минимум

Абориген – коренной житель страны, какой-либо местности, издревле живущий на ней

Адаптация– приспособление строения и функций организмов к условиям существования.

Аккультурация – процесс взаимного проникновения культур; восприятие какой-то культурой признаков другой культуры, в результате чего происходит ее изменение.

Аксиология - (от греч. axia — ценность и logos — учение) — филос. дисциплина, исследующая категорию «ценность», характеристики, структуры и иерархии ценностного мира, способы его познания и его онтологический статус, а также природу и специфику ценностных суждений.

Алетейя – истина

Антиномия- (от анти... и греч. nomos — закон; буквально — противоречие в законе), противоречие между двумя положениями, каждое из которых одинаково логически доказуемо.

Антропный принцип - один из фундаментальных принципов современной космологии, который фиксирует связь между крупномасштабными свойствами нашей Вселенной (Метагалактики) и существованием в ней человека, наблюдателя. Термин “антропный принцип” предложил английский математик Б. Картер (1973): “то, что мы ожидаем наблюдать, должно быть ограничено условиями, необходимыми для нашего существования как наблюдателей”.

Антропокосмизм - (от древнегреч. "антропос" - человек, "космос" - мир как системно-гармоническое целое) - философская концепция, развивающая комплекс представлений о гармоническом единстве человека и вселенной, о их своеобразной взаимозависимости и взаимопроникновении, а также о средствах достижения такого состояния.

Апокатастасис - греч. — возвращение в прежнее состояние, восстановление) — понятие, посредством которого обозначалось необходимое возвращение вещей в свое былое обличье.

Бессмертие - существование личности или души после смерти; в более широком смысле – слияние души с Богом или с «мировым духом»; и, наконец, существование личности в сознании потомков.

Бессознательное - совокупность психических состояний и процессов,

отсутствует субъективный контроль. Бессознательным считается всё, что не становится для индивида объектом осознания. Термин «бессознательное» широко употребляется в философии, психологии и психоанализе, а также в психиатрии, психофизиологии, юридических науках, искусствоведении.

Брак - юридически оформленный, свободный и добровольный союз мужчины и женщины, имеющий целью создание семьи и порождающий для них взаимные личные иимущественные права и обязанности.

Вера - глубокое, искреннее, пронизанное эмоциями принятие какого-то положения или представления, иногда предполагающее определенные рациональные основания, но обычно обходящееся без них. В. позволяет признавать некоторые утверждения достоверными и доказанными без критики и обсуждения. Своей непосредственной очевидностью и нерасчлененностью ведущего к ней пути В. близка интуиции. Как и интуиция, В. субъективна.

Гендер - совокупность социальных и культурных норм, которые общество предписывает выполнять людям в зависимости от их биологического пола. Не биологический пол, а социокультурные нормы определяют, в конечном счете, психологические качества, модели поведения, виды деятельности, профессии женщин и мужчин. Быть в обществе мужчиной или женщиной означает не просто обладать теми или иными анатомическими особенностями - это означает выполнять те или иные предписанные нам гендерные роли

Геноцид – истребление отдельных групп населения по расовым, национальным, религиозным мотивам, половому признаку.

Гуманизм - (лат. humanus — человечный) — система мировоззрения, основу которого составляет защита достоинства и самоценности личности, ее свободы и права на счастье. Истоки современного Г. восходят к эпохе Возрождения (15—16 вв.).

Дух - философское понятие, часто отождествляемое с невещественным началом. Определение соотношения духа и материи зачастую считается основным вопросом философии.