из электронной библиотеки / 746438970789314.pdf

заданий, анализ музыкальных произведений, сочинение мелодий и музыкальных построений, написание курсовых работ.

Формы уроков:

1.Объяснение педагогом теоретического материала с обязательным конспектированием учащимися лекций и записью приводимых на уроке примеров.

2.Самостоятельная работа учащихся над учебником по теории музыки, сравнение различных учебников, критический их разбор. Такая аналитическая работа весьма полезна для учащихся-теоретиков, так как стимулирует их теоретическое мышление, способствует более глубокому и прочному осознанию тех или иных теоретических положений и позволяет шире ознакомиться с имеющейся учебной литературой по курсу элементарной теории музыки.

3.Систематическая проверка педагогом на каждом занятии выполнения письменных домашних заданий и устный опрос учащихся (в том числе, на фортепиано).

4.Выполнение учащимися письменных и устных домашних заданий, в том числе обязательно включающих в себя и игру на фортепиано секвенций, гамм, различных ладов, всевозможных интервалов и аккордов с разрешением, аккордовых последовательностей и т.д.

5.Возможно (по усмотрению педагога) проведение письменных контрольных работ в классе и устных опросов учащихся по отдельным крупным разделам курса.

6.В целях развития у учащихся-теоретиков навыков самостоятельной работы над книгой и умение излагать свои мысли – целесообразно проведение курсовых проектов по отдельным темам и разделам. В этих работах учащиеся должны на примерах из музыкальной литературы показать, как используется то или иное средство художественной творческой практики в произведениях различных эпох и направлений, или же описать историю развития данного вопроса.

Разумеется, что педагог должен не только тщательно продумать темы работ, но и рекомендовать различные источники по каждой теме и в случае необходимости консультировать своих учащихся. На такую курсовую работу учащимся надо дать достаточно времени. Она должна быть тщательно написана,

ссоответствующими нотными примерами. аккуратно оформлена и сдана педагогу. Проведение таких курсовых работ не обязательно, но крайне желательно.

Проверка знаний.

Устный зачет по элементарной теории музыки должен включать в себя следующие разделы: опрос учащихся по всему пройденному материалу. Сюда входят определения основных понятий и терминов, содержащихся в курсе, ответы на конкретные теоретические и практические вопросы, построения на фортепиано. Гамм, различных ладов, интервалов, аккордов – в тональности и от заданного звука, разрешение интервалов и аккордов в тональности, игра секвенций и т.д.

Целостный анализ маленькой пьесы: учащиеся должны уметь определить главную тональность произведения, отклонения и модуляции, если они есть, характер мелодического движения и структуру музыкальной темы, метроритмические и фактурные особенности. Ответ производится уже после предварительной подготовки к нему тут же в классе.

Игра на фортепиано.

В задание по игре на фортепиано входит предлагаемая учащемуся для исполнения аккордовая последовательность в виде схемы, которая может быть продумана им здесь же в классе во время ответа другого экзаменующегося. Аккордовая последовательность должна быть исполнена учащимся в подвижном темпе и весьма ритмично, чтобы ясно ощущался размер последовательности, который при равновеликих длительностях может быть выражен тактовыми чертами. Исполнение аккордовых последовательностей должно производиться без удвоения звуков в тесном расположении. Должно быть соблюдено максимально плавное движение голосов, но без столь строгого соблюдения правил голосоведения, какое типично для игры на фортепиано по курсу гармонии.

3. Материалы тестовых заданий

Блок 1.

Задание 1. ( - выберите один вариант ответа)

Как переводится слово «сольфеджио»?

Варианты ответов:

1)натуральный мажор

2)пение по нотам

3)теория музыки

Задание 2. ( - выберите два варианта ответа)

Какие существуют виды сольмизации

Варианты ответов:

1)Абсолютная

2)Временная

3)Относительная

4)Безусловная

Задание 3. ( - выберите один вариант ответа)

Какой композитор не оставил труда по проблемам развития и воспитания музыкального слуха

Варианты ответов:

1)Д. Шостакович

2)Н. Римский-Корсаков

3)С. Майкапар

Задание 4. ( - выберите один вариант ответа)

Выберите правильное определение энгармонически равных интервалов

Варианты ответов:

1)одинаковые по звучанию, но разные по названию

2)одинаковые по названию, но разные по звучанию

3)это интервалы и их обращения

Задание 5. ( - выберите один вариант ответа)

Как в музыке называется смещение акцента с сильной доли на слабую…

Варианты ответов:

1)субдоминанта

2)синкопа

3)триоль

Задание 6. ( - выберите один и более вариантов ответа)

Звуки в ладу делятся на

Варианты ответов:

1)устойчивые

2)переменные

3)неустойчивые

Задание 7. ( - выберите один вариант ответа)

Автором ритмослогов, в которых четвертная нота обозначается слогом «та», является

Варианты ответов:

1)Ж.Ж Руссо

2)М. Глинка

3)В Кирюшин

Задание 8. ( - выберите один вариант ответа)

Основной задачей предмета сольфеджио является

1)Развитие чувства метроритма

2)Развитие навыков чтения с листа

3)Всестороннее развитие музыкального слуха

Задание 9. ( - выберите один вариант ответа)

Основной принцип формирования групп по сольфеджио в ДМШ и ДШИ

Варианты ответов:

1)возрастной

2)территориальный

3)исполнительская специальность

Задание 10. ( - выберите один вариант ответа)

Какой слух у учащихся отделения струнных инструментов развит менее всего

Варианты ответов:

1)Мелодический

2)Гармонический

3)абсолютный

Блок 2.

Задание 11. ( - введите ответ в поле)

Воснове мелодического слуха лежит

__________________________________________________________________

__________

Задание 12. ( - введите ответ в поле)

Каким бывает музыкальный слух

______________________________________________

Задание 13. ( - введите ответ в поле)

Основные компоненты музыкального слуха _________________________

Задание 14. ( - введите ответ в поле)

Автором труда «Психология музыкальных способностей» является

_________________________________

Задание 15. ( - введите ответ в поле)

Назовите автора работы «Методика преподавания сольфеджио» и «Методика преподавания музыкального диктанта»

______________________________________________

Задание 16. ( - введите ответ в поле)

Размер в музыке - это ______________________________________________

Задание 17. (введите ответ в поле)

По определению Б. Теплова, ____________________________ - это способность воспринимать (в одновременности) множество звуков как единое целое.

Задание 18. В «Жизненных правилах для музыкантов»

____________________ писал: «Ты должен настолько себя развить, чтобы понимать музыку, читая её глазами».

Блок 3.

Задание 18. ( - выберите один вариант ответа)

Синопсия – это

1)Возникновение вкусовых ощущений при прослушивании музыки

2)Возникновение зрительных цветовых ощущений при прослушивании музыки

3)Возникновение обонятельных ощущений при прослушивании музыки

Задание 19. ( - введите ответ в поле)

Способность узнавать и воспроизводить высоту звуков без сравнения с

каким-нибудь исходным звуком характерна для

_____________________________

Задание 20. ( - введите ответ в поле)

Перечислите авторов учебников по сольфеджио для ДМШ и ДШИ(минимум три автора)____________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

________________________________

Задание 21 ( - введите ответ в поле)

По характеру восприятия высоты звуков музыкальный слух разделяется на

__________________________________________________________________

________

Задание 22. (- найдите соответствие)

Задание 23. ( - введите ответ в поле)

Перечислите основные формы работы на уроках сольфеджио__________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

___________________________________

Задание 24. ( - введите ответ в поле)

Кто является автором программы по сольфеджио для ДМШ, музыкальных отделений школ искусств, для вечерних школ общего музыкального образования, составленной на основе программы 1972 года и изданной в 1984

году _____________________________________

Задание 25. ( - введите ответ в поле)

Перечислите основные формы домашней работы по сольфеджио________________________________________________________

__________________________________________________________________

______________________

4. Глоссарий

Аккорд – это созвучие, состоящее из 3-х или более звуков, расположенных по определённому интервальному принципу.

Альтерация – полутоновое повышение или понижение основной ступени лада с целью обострения тяготений неустоев в устои (ладовая), или создания новых тяготений (модуляционная).

Автентический оборотоборот, содержащий соединение D и T Акцент - ударение, выделение отдельного звука или аккорда.

Бифункциональность - одновременное сочетание в аккорде двух функций. Гомофония – это склад музыки, где ведущим является один голос, а остальные – дополняют его и всецело ему подчинены.

Гармоническая фигурация - такая форма изложения аккорда, при которой тоны этого аккорда звучат не одновременно, а последовательно.

Дезальтерация - это отмена альтерации.

Диатоника – это ладовая система, в основе которой лежит настройка звукоряда по чистым квинтам. К диатоническим ладам относятся: классический мажор и минор (натуральный и гармонический), пентатоника и особые семиступенные лады (лидийский, миксолидийский, дорийский, фригийский, локрийский).

Диссонанс - резко звучащий интервал или аккорд.

Задержание - это неаккордовый звук, помещённый на сильной или относительно сильной доле, который задерживает появление смежного с ним по высоте аккордового звука.

Имитация - полифонический приём повторения темы в другом голосе. Каденция – заключительная фаза построения – предложения, периода Квартсекстаккорд – второе обращение трезвучия, состоящее из кварты и терции и имеющее в основании квинтовый тон.

Консонанс - это благозвучный интервал или аккорд.

Лад - это звуковысотная система, которая характеризуется звукорядом и функциональными отношениями между его элементами.

Модуляция – это переход в другую тональность с каденционным закреплением в ней.

Нонаккорд - это аккорд, состоящий из 5-ти звуков, которые расположены или могут быть расположены по терциям.

Отклонение - временный уход в другую тональность без каденционного закрепления в ней.

Органный пункт - это выдержанный или повторяющийся звук, на фоне которого происходит гармоническое развитие.

Обертоны - призвуки /частичные тоны/, которые являются составляющими звука.

Плагальный оборотоборот, содержащий соединение S и T Период – форма изложения музыкальной мысли.

Предъём – это неаккордовый звук на слабом времени, появляющийся раньше своего аккорда Политональность – одновременное сочетание различных тональностей

посредством их наложения друг на друга.

Созвучие - это одновременное сочетание двух или более звуков.

Секстаккорд – это первое обращение трезвучия, состоящее из терции и кварты и имеющее в основании терцовый тон.

Септаккорд – это аккорд, состоящий из 4-х звуков, которые расположены или могут быть расположены по терциям.

Секвенция – перемещение одного и того же напева или сочетания аккордов на другую высоту по ступеням гаммы вверх или вниз /диатоническая секвенция/, а также из одной тональности в другую /модулирующие секвенции/.

Склад – принцип организации музыкальной ткани произведения. Сопоставление - это резкая смена тональностей без модуляционного перехода. Трезвучие – это аккорд, состоящий из 3-х звуков, которые расположены или могут быть расположены по терциям.

Тональность – высотное положение лада.

Тетрахорд – звукоряд из 4-х звуков мажорная и минорная гамма состоят из двух тетрахордов - нижнего и верхнего.

Транспозиция – перенесение музыкального построения в другую тональность. Унисон – слияние голосов в аккордовой фактуре.

Функциональность – комплекс напряжений и разрядов, свойственных отношениям функций T, S, D.

Фактура - музыкальная ткань произведения.

Хроматика - это ладовая система, выходящая за рамки диатоники с помощью альтерации.

Цезура - это момент расчленения в музыке с помощью: а) паузы; б) долгой ноты;

в) ритмоинтонационным повтором; г) введением контрастного материала.

Энгармонизм - одинаковое звучание элементов (звуков, тональностей, интервалов, аккордов) при различном их написании. Различают «мнимый» энгармонизм, при котором не меняется структура и значение элемента, а также «реальный» энгармонизм, который подразумевает изменение значения элемента и его структуры.