из электронной библиотеки / 183959568152204.pdf

УПРАВЛЕНИЕ КУЛЬТУРЫ БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ ИСКУССТВ И КУЛЬТУРЫ

Факультет музыкального творчества Кафедра музыкального образования

Направление подготовки 44.03.01 – Педагогическое образование Профиль подготовки «Музыка»

Выпускная квалификационная работа

на тему:

«ВОКАЛЬНО-ХОРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК ОСНОВА

МУЗЫКАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ СТАРШИХ

ХОРОВЫХ КЛАССОВ ДЕТСКОЙ ШКОЛЫ ИСКУССТВ»

Выполнила:

студентка заочной формы обучения группы 44 МО

Ткачева Ирина Анатольевна

Научный руководитель:

доктор искусствоведения, профессор, профессор кафедры музыкального образования

Сраджев Виктор Пулатович

Белгород – 2016

0

1

ВВЕДЕНИЕ

Одной из важнейших задач современного образования является духовное развитие личности. Гармоничное сочетание умственного и физического развития, нравственной чистоты и эстетического отношения к жизни и искусству – важное условие формирования целостной личности. В

рамках общего и дополнительного образования школьников обеспечивается системное эстетическое воспитание подрастающего поколения.

Правильно осуществляемое эстетическое развитие всегда связано с духовным совершенствованием ученика. Важным, неотъемлемым компонентом эстетического воспитания подрастающего поколения является музыкальная подготовка. Наше сложное время, преимущественно технократическое, – суетно и, возможно, чрезмерно динамично для того,

чтобы подросток смог получить полноценное впечатление от восприятия музыкальных произведений. Учитель музыки должен позаботиться о том,

чтобы этот вид искусства раскрылся перед учеником как особый внутренний мир, как драгоценный талант, который следует беречь от разрушающей монотонной повседневности.

Целью музыкального образования школьников является личностное развитие ученика и обогащение его эстетического и эмоционального опыта во время прослушивания и интерпретации музыкальных произведений и музыкально-практической деятельности, а также воспитание потребности в самореализации творческого характера, формирование ценностных ориентаций и необходимости совершенствования духовно-эстетического стороны личности.

В разработку педагогических проблем, которые связаны с творческим развитием человека, особенно ребенка, подростка, было вложено огромное количество таланта, энергии и ума выдающимися педагогами 1920–1930-х гг.

А. В. Луначарским, П. П. Блонским, С. Т. Шацким, Б. Л. Яворским,

Б. В. Асафьевым, Н. Я. Брюсовой.

2

Основываясь на их опыте, обогащенном развитием науки об обучении и воспитании детей за полвека, современные педагоги–практики и исследователи Т. А. Антопольская [2], Е. С. Артюхова [3], А. В. Золотарева

Ф. Ф. Харисов [31] и др., продолжали и продолжают теоретически и практически развивать и совершенствовать принципы творческого развития детей и юношества.

В ходе выполнения выпускной квалификационной работы была проработана информация о таких хоровых деятелях как Д. Бортянский,

В. Орлов, Н. Данилин, А. Никольский, А. Свешников, М. Климов и др., а

также о хоровом искусстве советских дирижеров В. Митина и В. Чернушенко.

Подавляющее большинство ученых и педагогов указывают, что в разнообразной музыкальной деятельности, наряду со слушанием музыки,

игрой на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-

ритмическими движениями, дирижированием, музыкально-дидактическими играми, вокальной, инструментальной, ритмической импровизацией,

вокально-хоровое пение является одним из главных условий всестороннего развития музыкальных способностей обучающихся.

В наше время, в условиях введения и частого обновления федеральных государственных образовательных стандартов на всех уровнях образования,

вопросы гармоничного развития подрастающего поколения становятся как никогда острыми.

Всѐ выше сказанное обусловило актуальность избранной нами темы.

Объектом исследования выступают музыкальная деятельность учеников старших классов

Предмет – вокально-хоровая деятельность учеников старших классов,

как основа музыкального развития.

3

Цель – выявить эффективность вокально-хоровой деятельности в

музыкальном обучении старшеклассников.

Задачи:

–ознакомиться с научной литературой по выбранной теме;

–раскрыть теоретические аспекты музыкального обучения школьников;

–проанализировать требования современных образовательных программ, применяемых в российских образовательных организациях;

–изучить современные подходы к руководству вокально-хоровой подготовкой школьников старших классов в системе дополнительного образования;

–диагностировать уровень музыкальной подготовки старшеклассников в начале и в конце периода исследования;

–экспериментально подтвердить эффективность использования вокально-хоровой подготовки в музыкальном обучении обучающихся старших классов.

Гипотеза: вокально-хоровая деятельность пробуждает в обучающихся творческое начало, интерес к музыке, в целом будет способствовать повышению эффективности музыкального обучения старшеклассников в образовательной организации дополнительного образования.

Методы исследования:

–теоретические – анализ литературы, анализ понятийно-

терминологической системы;

– эмпирические: беседа, анкетирование.

Структура исследования. Текст выпускной квалификационной работы состоит из введения, 2 глав, заключения, списка литературы (31

источник) и трех приложений (содержание анкеты и результаты анкетирования в начале и конце эксперимента). С целью наглядного представления результатов эксперимента параграф 2.3. снабжен диаграммой.

4

Глава 1. Современные проблемы музыкального воспитания школьников

1.1. Роль музыкального воспитания в художественно-

эстетическом развитии обучающихся

Тема искусства поистине неисчерпаема. Человечество каждый раз по-

новому ставит извечный вопрос: в чем сила искусства? В чем его необходимость для человека? Ответ каждый раз иной. Пожалуй, самое парадоксальное то, что наиболее остро стоят эти вопросы в настоящее время,

в век развития техники, стандартизированного производства, в век информационного взрыва, рационального мышления, в реалистический век точного расчета и прогнозирования.

Благодаря своим специфическим средствам искусство выступает тем явлением, в котором находит идеальное выражение потребность человека во всестороннем раскрытии своей индивидуальности. Именно через искусство человек может выразить свои индивидуальные свойства, важнейшее и главнейшее качество которых – определенная степень творческих возможностей, творческого потенциала. Ведь даже в науке, в научно-

исследовательской деятельности ученый во имя объективной истины стремится к максимальному обособлению себя как личности от объекта исследования.

В искусстве же наоборот, художник, а за ним и «потребитель» его творения, стараются добиться максимального самовыражения всех своих индивидуальных свойств, всего своего жизненного опыта. Эту разницу между научной и художественной деятельностью подчеркивают и такие факты, когда в истории развития науки случаются одни и те же научные открытия в разных странах, разными учеными, независимо друг от друга.

Всякое же художественное открытие всегда единично, неповторимо,

5

независимо, ибо оно всегда окрашено творческой индивидуальностью его создателя.

Искусство и в наше время, в бурный век научно-технической революции, возвращает нас из мира отвлеченных абстракций и умозрительных построений, с которыми мы повсюду сталкиваемся, в мир вечных человеческих сущностей, в мир конкретности и переживаний,

которые и делают человека человеком.

Важную роль в духовном становлении личности играет музыкальное воспитание. «Познание мира чувств невозможно без понимания и переживания музыки, без глубокой духовной потребности слушать музыку и получать удовольствие от нее…», – писал выдающийся педагог Сухомлинский. «Без музыки трудно убедить человека, который вступает в мир, в том, что человек прекрасен, а это убеждение, по сути, является основой эмоциональной эстетической нравственной культуры» [27, с.270].

Музыкальное искусство является важным средством воспитания,

способствует развитию личности, постижение духовных ценностей,

накопленных человечеством, привлечение к мировой художественной культуры. Овладение достижениями мировой культуры происходит в процессе активной музыкальной деятельности ученика, различных способов познания музыкального искусства, а через него – окружающего мира и себя самого, с помощью которых осуществляются обще- и художественно-

эстетическое развитие личности.

Задача художественно-эстетического воспитания учащихся в процессе учебной деятельности средствами музыкального искусства:

– формирование эмоционально-ценностных ориентаций в области музыкального искусства (обогащение эмоционально-чувственной сферы, воспитание у учащихся ценностного отношения к действительности и произведений искусства, воспитание способности к художественной самореализации и потребности в художественном самообразовании);

6

– формирование осмысленного отношения к музыкальному искусству

(приобретение учащимися системы знаний и представлений о музыкальном искусстве, его значении в жизни человека и общества,

ознакомление с отечественной и мировой музыкальной культурой,

умение анализировать ее отдельные элементы, явления, синтезировать понятие, умение выражать свои мысли);

– формирование деятельного отношения к музыке (обогащение опыта практической музыкальной деятельности, формирование специфических художественных умений, навыков общения по вопросам искусства, развитие художественно-творческого потенциала личности).

Разделение задач достаточно условно, ведь музыкальное искусство влияет на человека комплексно: на эмоционально-чувственную сферу, на ценностные ориентации; развивает и побуждает к деятельности.

Все формы и виды музыкальных занятий с учениками направлены на их духовное развитие, на формирование мировоззрения, на воспитание патриотизма и гражданского сознания.

Каждый вид музыкальной деятельности имеет свои специфические особенности влияния на развитие учащихся:

–в процессе восприятия происходит развитие чувственно-

эмоциональной сферы;

– прослеживание динамики развития музыкального образа обусловливает формирование мыслительных операций: сравнения,

анализа, синтеза, обобщения;

–пение способствует развитию голосового аппарата, выработке правильной осанки и дикции;

–музыкально-ритмическая деятельность воспитывает чувство ритма,

формирует выразительность и красоту движений учеников, игра на

детских музыкальных инструментах развивает музыкальный слух и

память;

7

– детское музыкальное творчество включает интерпретацию музыкальных произведений, песенную, танцевальную,

инструментальную импровизацию, удовлетворяющие одну из важнейших потребностей человека – потребность в самовыражении и самореализации.

1.2. Требования ФГОС к результатам изучения предметной

области «Искусство»

Согласно действующему федеральному государственному образовательного стандарту основного общего образования [20], предметные результаты изучения области «Искусство» должны:

Изобразительное искусство:

1) формировать основу художественной культуры обучающихся как часть их общей духовной культуры, как особый способ познания жизни

исредства организации общения; развивать эстетическое,

эмоционально-ценностное видение мира вокруг; развивать наблюдательность, способность к сопереживанию, зрительную память,

ассоциативное мышление, творческое воображение и художественный вкус;

2)развивать визуально-пространственное мышление как способ эмоционально-ценностного освоения мира, ориентации и самовыражения в нравственном и художественном пространстве культуры;

3)помогать осваивать художественную культуру во всем ее многообразии видов, стилей и жанров как материального выражения духовных ценностей, которые воплощены в пространственных формах,

таких как классические произведения зарубежного и отечественного

искусства, фольклорное художественное творчество различных

8

народов, искусство современности; 4) воспитывать уважение к истории культуры своего Отечества,

которая выражена в изобразительном искусстве, в архитектуре, в

национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека; 5) помогать приобретать опыт создания художественного образа в

разных видах и жанрах визуально-пространственных искусств:

изобразительных, таких как графика, живопись, скульптура,

декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне; приобретать опыт работы над визуальным образом в синтетических искусствах, к

которым относятся театр и кино; 6) помогать приобретать опыт работы с различными художественными

материалами и в разных техниках в различных видах визуально-

пространственных искусств, в специфических формах художественной деятельности, в том числе, которые базируются на ИКТ (цифровая фотография, компьютерная графика, видеозапись, анимация,

мультипликация); 7) развивать потребность в общении с произведениями искусства, в

освоении практических навыков и умений восприятия, оценки и интерпретации произведений искусства; формировать активное отношение к традициям художественной культуры как эстетической,

смысловой и личностно-значимой ценности.

Музыка:

1) формировать основу музыкальной культуры обучающихся как неотъемлемую часть их духовной культуры; потребность в общении с музыкой для дальнейшего духовно-нравственного развития,

социализация, самообразование, организация содержательного культурного досуга на основе осознания роли музыки в жизни отдельной личности и общества, в развитии мировой культуры; 2) развивать общие музыкальные способности обучающихся, а также

9