из электронной библиотеки / 183959568152204.pdf

музыкальное образование по специальностям фортепиано, скрипка, баян,

аккордеон, гитара; вокально-хоровое образование; образование на фольклорном отделении; хореографическое образование; изобразительное образование; эстетическое образование1.

В настоящее время в Волоконовской детской школе искусств обучается

324 ребѐнка по выше перечисленным видам образовательной деятельности.

Индивидуальная форма работы традиционно включает обучение детей игре на музыкальных инструментах: фортепиано, скрипке, аккордеоне,

баяне, гитаре. В музыкальное образование школьников также включается изучение музыкальных предметов: теории музыки, музыкальной литературы,

сольфеджио.

Коллективная форма успешно применяется в работе хоров учащихся младших и старших классов, вокальных ансамблях, ансамблях гитаристов и скрипачей, народных инструментов, хореографических ансамблях и пр. и

реализуется в работе творческих коллективов:

Вокальный ансамбль «Задумка» Вокальный ансамбль «Радуга» Инструментальный ансамбль «Фортуна» Коллектив хореографии «Вдохновение» Фольклорный ансамбль «Росинка» Фольклорный ансамбль «Ручеѐк» Фольклорный ансамбль «Рябинушка» Ансамбль «Веселые ложкари».

Вшколе действуют творческие коллективы преподавателей:

Фольклорный ансамбль «Раздолье» (женский состав) – звание «Народный»

Инструментальный ансамбль

1 Официальный сайт Муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования «Волоконовская детская школа искусств имени М.И. Дейнеко». – Режим доступа: http://www.voldshi.ru/

20

Ансамбль народных инструментов «Карусель» Дуэт скрипачей.

Преподаватели Волоконовской детской школы искусств бережно и последовательно вводят детей в мир прекрасного, понимая важность воспитательной роли искусства, в общении с которым ребенок духовно растет.

Много задач решает школа. Среди прочих: знакомство учеников с искусством народов мира и России, приобщение к духовно-нравственным ценностям, развитие творческого потенциала, формирование собственного мировоззрения, воспитание просвещенного слушателя и зрителя, бережного отношения к национальной культуре, толерантности.

Общение с произведениями отечественного и искусства формируется на практике творческой деятельности. Учащимися вокально-хоровых коллективов осваиваются навыки коллективного самовыражения и сотворчества через пение, и это развивает эстетическую культуру. В ходе музыкального исполнительства дети ярче воспринимают живой стиль композитора, музыкальные обороты, присущие ему, звуковую гармонию.

Этот подход к музыке развивает у детей чувствительность и внимание к миру вокруг: миру природы, миру красоты и звуков.

Музыкально–творческая деятельность в школе является одной из современных форм эстетического воспитания, которая призвана активизировать учебный процесс и роль школы как центра воспитания,

которые имеют единое русло культурного воздействия на школьников, на их вкусы, чувства и идеалы, которые могут использовать могучую силу подлинного искусства в становлении культуры юного поколения.

Очевидно, что музыкальное творчество – это большой воспитательный и познавательный процесс. Детям нравится выступать на сцене, а это воспитывает в них трудолюбие, доброжелательность, ответственность,

чувства товарищества, взаимопомощи и рост общественной сознательности.

Живое ощущение музыки, которое рождается из участия в коллективном или

21

индивидуальном исполнительстве, дает осмысление музыкального произведения, а репертуар является основой музыкального воспитания.

Занимающиеся музыкальным творчеством дети узнают о многообразии народной музыки, и в первую очередь, о музыке своего народа, которая обобщает его историю и отражает его национальный характер. Осознание причастности к культуре отечества способно пробуждать патриотическое отношение к истории отечества и ответственность за судьбу своего народа.

Музыка других народов России и народов мира обязательно соседствует с музыкой родного края – данный многонациональный диапазон музыкального репертуара пробуждает у школьников уважение к духовной культуре многих народов, формирует толерантные чувства, и это становится фундаментом для бережного отношения и уважения национальных традиций других наций.

Огромную культурно–просветительскую работу проводит Волоконовская ДШИ для учителей, учащихся школы, родителей:

1.Познавательные музыкальные гостиные для учащихся начальной школы («Я рисую музыку», «В стране народных инструментов» и др.);

2.Ежегодно проводится конкурс юных талантов «Минута славы»,

являющийся одним из самых любимых музыкальных праздников учащихся.

Юные артисты получают подарки и дипломы победителей конкурса.

В течение многих лет в школе накопился положительный опыт проведения концертных программ, посвящѐнных различным датам.

Обучающиеся по программам изобразительного образования участвуют в оформлении сцены для концертных программ. В выставочные

деятельности всех специализаций школы.

Концертная деятельность обеспечивается участием обучающихся и педагогов в праздничных мероприятиях города и района массового характера,

22

шефских концертах, а также в нее входят конкурсные выступления концертных коллективов школы в разнообразных фестивалях детского художественного творчества.

Ежегодно учащиеся Волоконовской детской школы искусств выступают с концертами перед учителями, родителями, жителями района,

ветеранами войны и труда. Стали традицией такие праздники для родителей как «День матери», где дети поздравляют своих мам и испытывают чувство счастья и гордости за свою любимую маму. Очень трогательно проходит праздник «День Победы». В этот день в школу приходят ветераны войны и труда. Они очень благодарны детям за теплые поздравления с праздником.

Ежегодно в районе проводится фестиваль юных талантов «Волшебный микрофон». Волоконовскую ДШИ представляли обучающиеся вокально– хорового образования и фольклорного отделения.

Традиционными стали такие творческие конкурсные мероприятия, как:

–Зональный конкурс «Юный концертмейстер»

–Зональная олимпиада по музыкальной литературе

–Региональная олимпиада по музыкальной литературе

–Районный конкурс пианистов им. М.И. Дейнеко – «Исполняем пьесы П.И. Чайковского»

–Международный конкурс-фестиваль вокального искусства

«Серебряный ветер»

– Открытый региональный конкурс-фестиваль фольклорной музыки

«Молодая Белгородчина»

– Региональный конкурс исполнителей на классической гитаре и ансамблей гитаристов.

В феврале 2015 г. Волоконовской ДШИ совместно с районной центральной библиотекой был проведѐн «Музыкальный теремок»,

посвященный 81–летию композитора Е. Крылатова.

23

19 марта 2015 года состоялся отчѐтный концерт Волоконовской детской школы искусств им. М.И. Дейнеко, посвящѐнный 61-летию Белгородской области.

В концерте приняли участие творческие коллективы:

– преподавателей – инструментальный коллектив преподавателей

«Рондо»,

– обучающихся - коллектив хореографии (классические композиции),

фольклорные ансамбли «Росинка», «Волоконовская Рябинушка»,

вокальный ансамбль «Задумка», хоровые коллективы обучающихся младший и старших классов, детский инструментальный ансамбль

«Фортуна», ансамбль гитаристов;

– солисты.

6 мая на базе Пятницкой детской школе искусств состоялся IV

открытый региональный конкурс-фестиваль оркестров и ансамблей русских народных инструментов «Там, где музыка живѐт» в рамках фестиваля

«Музыкальная слобода». Волоконовскую детскую школу искусств представляли: детский ансамбль гитаристов "Струнник" , ансамбль народных инструментов "Детство", взрослый ансамбль народных инструментов

"Карусель".

1 октября в Волоконовской детской школе искусств, в рамках празднования 78-летия Михаила Ивановича Дейнеко и в День музыки состоялся праздничный концерт.

17 октября 2015 года воспитанница Волоконовской школы искусств Копица Валерия приняла участие в Международном конкурсе дарований и талантов «Мелодия любви» в номинации «Эстрадный вокал».

19–20 ноября 2015 года в г. Белгороде состоялся XIII открытый областной конкурс народного творчества в Городском центре народного творчества «Сокол». «Белгородский карагод — 2015» объединил около 1000

вокалистов, танцоров и инструменталистов. Преподаватели и обучающиеся

24

Волоконовской детской школы искусств не остались в стороне и представили свою школу и свой район в номинации «Народная песня».

5 декабря проводился II этап VII Международного открытого конкурса вокальных коллективов и вокалистов «Осенний звездопад».

Состоялся Зональный конкурс учащихся-пианистов ДМШ, ДШИ,

посвящѐнный 175-летию со дня рождения П.И. Чайковского.

Концертная деятельность и музыкальное исполнительство являются важным звеном в развитии толерантности и общей культуры школьников.

Оно показывает артистизм, мастерство детей, их профессиональную подготовку и т.д. Именно тут дети начинают понимать по-настоящему, что значит дарить радость людям своим творчеством и искусством.

Участием в массовых мероприятиях, в многочисленных праздниках формируется духовный мир школьников, нравственность, эстетическая восприимчивость, толерантность, интеллигентность, широкая образованность и социализация детей. Все это необходимо для воспитания культуры личности 21 века, которая осознает себя гражданином России и гражданином мира.

Школьные годы уходят в прошлое, но молодые люди входят в большую жизнь уже с устойчивым стремлением к Прекрасному. Духовное и эстетически–нравственное воспитание как развитие высшей культуры каждого человека, его способностей, вкусов не завершается в день выпускного бала. Потребность в непрерывном самосовершенствовании по законам красоты, неутомимое стремление внести прекрасное и доброе во все стороны жизни, потребность в высоких духовных ценностях: миролюбии,

справедливости, терпимости, равноправии, морально-этической устойчивости, толерантности – это идеалы, на которых основана общая культура человечества.

25

Выводы по первой главе

Целью музыкального образования школьников является личностное развитие ученика и обогащения его эмоционально, эстетического опыта во время восприятия и интерпретации произведений музыкального искусства и музыкально-практической деятельности, а также формирование ценностных ориентаций, потребности в творческой самореализации и духовно-

эстетическом самосовершенствовании.

Разнообразная музыкальная деятельность (слушание музыки, вокально-

хоровое пение, игра на элементарных музыкальных инструментах,

музыкально-ритмические движения, дирижирование, музыкально-

дидактические игры, импровизация – вокальная, инструментальная,

ритмичная, инсценировка) является одним из условий всестороннего развития музыкальных способностей учащихся.

26

Глава 2. Повышение эффективности вокально-хоровой деятельности в музыкальном обучении учеников старших классов

2.1. Цели и задачи вокально-хоровой работы с детьми старшего школьного возраста

Обучение пению заключается не только в приобретении определенных навыков. Процесс обучения пению направлен в первую очередь на развитие детского голоса, а также на решение воспитательных задач, связанных с формированием личности ребенка.

Поэтому главная цель вокально-хоровой работы заключается в способствовании творческой самореализации школьника.

В своей работе хормейстер решает целый ряд задач.

Часть задач связана с развитием таких параметров и качеств, как:

–музыкальный слух, музыкальность, чувство ритма, музыкальная память и восприимчивость, способность к сопереживанию;

–образное и ассоциативное мышления, творческое воображение,

певческий голос;

Обучающие задачи:

–формирование вокально-хоровых навыков;

–развитие исполнительского мастерства;

–развитие умения применять на практике полученные знания;

–развитие навыков сольного пения, пения в ансамбле, хорового пения.

Воспитательные задачи заключаются в:

– приобщение к музыкальному искусству посредством вокально-

певческого жанра как одного из самых доступных и массовых видов музыкальной деятельности.

27

–воспитании устойчивого интереса к музыке своего народа и других народов мира;

–формировании потребности в самостоятельном общении с высокохудожественной музыкой и музыкальном самообразовании;

–формировании эмоционально-целостного отношения к музыке;

–привитии слушательской и исполнительской культуры учащихся.

В центре нашего внимания – вокально-хоровая подготовка детей в смешанном хоре, где поют мальчики (часто – после мутации) и девочки. «В

старшем хоре продолжается и закрепляется предыдущая работа (младший,

средний хоры) во всех направлениях. Воспитание у участников хора желания и возможностей стать активными пропагандистами хорового музыкального искусства в своей школе, студии и т. п., а также за ее пределами – одна из самых главных задач руководителя хора.

Старший хор является основным исполнительским коллективом школы,

потому что при планомерной, правильной постановке работы младших хоровых ступенек участники старшего хора располагают значительным запасом знаний, навыков, впечатлений, умений. Все это дает им возможность пожинать, в какой-то мере плоды проделанной в предыдущие годы работы,

решать все новые и новые творческие задачи» [25, с. 10].

С психологической позиции возраст участников старшего хора (чаще всего 13–16 лет) отмечен стремлением, прежде всего, к самоутверждению.

Руководитель хора должен учитывать психические особенности указанного возрастного периода: активную перестройку организма, его созревание, взросление, считаться с частым неумением подростка постоять за себя, неуверенностью его в себе (отсюда иногда излишняя активность как защитная реакция). Именно в старшем хоре должна возрастать роль творческого, доброжелательного и в то же время требовательного к себе и другим коллектива. «Рост сознательности в значительной мере зависит от ощущения своей полезности, в этом смысле хор открывает огромные

28

возможности перед каждым из его участников: коллективное творчество,

пропагандистская деятельность, участие в жизни хора не только на занятиях,

но и вне их (поездки, выступления и т. д.)» [25, с. 10].

В работе со старшим хором особое место занимает индивидуальный подход к каждому из хористов, изучение его интересов, стремлений, особых черт характера (активная коммуникабельность или, наоборот, замкнутость).

В ансамблевой работе можно лучше узнать участников хора. Так, Г. Струве,

заслуженный артист РСФСР, художественный руководитель детской хоровой студии «Пионерия», рекомендовал с этой целью разбить весь хор на вокальные ансамбли, исполняющие не только хоровой репертуар, но несколько своих песен. Педагог отмечал, что «… ансамблевые занятия помогают активизировать интерес детей к хоровым занятиям, способствуют

проявлению их способностей, отвечая стремлению подростка

самоутвердиться, проявить себя не только в общей массе, но и индивидуально» [25, с. 10–11].

Современная ситуация межэтнической напряженности во всех субъектах Российской Федерации побуждает к поиску оптимальных способов снижения межнациональной агрессивности, предупреждения развития ксенофобии (от греч. «страх чужого») как нетерпимости к чужому,

А. Д. Карнышев, Р. И. Кусарбаева и др.), связанных с толерантностью,

поликультурным образование, воспитанием культуры межнационального общения дают основание для оптимизма: терпимость к чужому образу жизни снижает агрессивность, позитивно влияет на межличностные и межнациональные отношения [8 c. 11].

Как правило, все исследователи подчеркивают, что толерантность проявляется в уважении к другой личности, ее образу жизни, способу самовыражения, и базируется она на культуре общения, культуре

29