из электронной библиотеки / 485763416858390.pdf

УПРАВЛЕНИЕ КУЛЬТУРЫ БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ ГБОУ ВПО «БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ ИСКУССТВ И КУЛЬТУРЫ»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

«Методика преподавания специальных дисциплин»

Белгород 2014 г.

2

УПРАВЛЕНИЕ КУЛЬТУРЫ БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ ГБОУ ВПО «БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ

ИСКУССТВ И КУЛЬТУРЫ»

Кафедра искусства народного пения

Рабочая программа по дисциплине:

«Методика преподавания специальных дисциплин»

Программа составлена в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом среднего профессионального образования 2014

года по специальности 073403 (53.02.05) Сольное и хоровое народное пение

Рабочую программу составил: преподаватель кафедры ИНП, Почетный работник СПО РФ Гращенко Алевтина Геннадиевна

Белгород 2014

3

1.Организационно-методический раздел

Рабочая программа дисциплины «Методика преподавания специальных дисциплин» составлена в соответствии с требованиями, предъявляемыми к уровню подготовки выпускника колледжа по специальности «Сольное и хоровое народное пение». Он включает в себя тематический план, вопросы, тесты, рекомендуемую литературу, методические рекомендации.

Цель предмета: формирование базовых знаний по методическим принципам ведения специальных дисциплин ДМШ и формирование практических навыков преподавания музыкальных дисциплин в системе дополнительного образования.

Задачи курса:

-ознакомить с основными проблемами преподавания фольклорных дисциплин в музыкальной школе; -вооружить будущих педагогов ДМШ методологическими принципами

теории музыкального воспитания и методами проведения учебных занятий по основным специальным предметам фольклорного отделения ДМШ и ДШИ; -сформировать необходимые навыки и решения конкретных педагогических

задач как профессионального, так и воспитательного плана; -сформировать необходимые принципы выбора необходимого учебнометодического материала для проведения занятий, зачетов, экзаменов; -освоить правила ведение учебной документации;

- выработать у студентов способности и качества необходимые педагогу народно-хорового направления.

Данная дисциплина входит в профессиональный модуль ПМ.1 Хоровое и ансамблевое пение. МДК.03.13 вариативной части циклов СПОП. Соответствует требованиям Государственного Образовательного Стандарта среднего профессионального образования третьего поколения плюс. В соответствии с учебным планом освоение дисциплины предусмотрено в 3 семестре.

Форма контроля – экзамен.

2. Объем дисциплины и виды учебной работы

4

3.Требования к уровню освоения содержания курса.

На базе приобретенных знаний и умений выпускник должен обладать общими компетенциями, проявлять способность и готовность:

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 3. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 4. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.

ОК 10. Использовать умения и знания учебных дисциплин федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования в профессиональной деятельности.

ОК 11. Использовать умения и знания профильных учебных дисциплин федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования в профессиональной деятельности.

На базе приобретенных знаний и умений выпускник должен обладать

профессиональными компетенциями, соответствующими основным видам профессиональной деятельности:

ПК 1.3. Применять базовые знания по физиологии, гигиене певческого голоса для решения музыкально-исполнительских задач.

Педагогическая деятельность

ПК 2.3. Использовать базовые знания и практический опыт по организации и анализу учебного процесса, методике подготовки и проведения урока в исполнительском классе.

ПК2.5.Использовать индивидуальные методы и приемы работы в исполнительском классе с учетом возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.

ПК 2.6. Планировать развитие профессиональных умений обучающихся.

Организационная деятельность

ПК 3.1. Применять базовые знания принципов организации труда с учетом специфики деятельности педагогических и творческих коллективов.

Врезультате освоения курса студент должен

-получить знания об истории обращения к фольклору в педагогике; -ориентироваться в специальной литературе;

5

4.2 Содержание разделов дисциплины Тема №1. Значение фольклора как важнейшей части музыкального

воспитания детей, публикации произведений детского фольклора в музыкальных изданиях России. Значение фольклора как важнейшей части музыкального воспитания. Работа Международного общества по музыкальному воспитанию детей. Деятельность Международного совета организаторов фольклорных фестивалей. Главная его задача – сделать народное искусство средством понимания и общения. Проявление народной педагогики в фольклоре Венгрии, России. Б.Барток и З.Кодай и их музыкальная система. Главный принцип воспитаниятриединство: фольклор,

7

классика, современная музыка.50-60 г. 18 в. в России подъем и интерес к педагогическим вопросам в народной школе. Влияние И.Г.Песталоцци и Ф.Фребеля на собирателей детских песен. Сборники Бессонова П. Кудрявцева В. Издание Шейна П. – первый свод текстов детского фольклора. «Гусельки»-одно из самых популярных музыкальных изданий с 1875г. Сборники Баранова Ф. свод казачьего фольклора. Значение публикаций произведений детского фольклора в 19, 20 вв. Виноградов Г.С. и его вклад в изучении детского творчества. 70 годыпервое теоретическое осмысление детского творчества: ЕфименковаБ..«Северные байки», Науменко Г. «Жаворонушки» (пять выпусков), «Дождик, дождик перестань», Некрылова А. «Уроки воспитания сквозь призму истории», Новицкая М. и Науменко Г. «Игры и игровые припевы», Новицкая М. «Человек и природа», Е.Краснопевцева «Поют дети».

Тема№2. Периодизация детских возрастов. Условия развития музыкальных способностей у детей. Значение возраста в становлении творческого мышления. Периодизация детей внутриутробного до юношеского возраста. Восприятие музыки во внутриутробном развитии. Детский плач-первое овладение органами речи. Развитие довербального типа интонирования. Второй год жизни – вербальный тип интонирования, освоение первой фольклорной интонацией.память детей оперативная и долговременная. Играпотребность детей с 4 лет. Особенность интонирования детей в младшем возрасте: прибаутки дразнилки, заклички – основной репертуар. Особенность запоминания интонационными символами. Появление гетерофонии при исполнении песен в среднем возрасте, особенность голосовых связок в юношеском периоде. Определение музыкальной одаренности ребенка по Теплову Б.М. Одаренность в музыке – музыкальность. Врожденные не способности, а задатки. Задатки быстро развиваются и перерастают в умение. Уровень музыкального мышления: интеллектуальные, волевые, эмоциональные функции. Первый этап развития музыкального мышления это возраст до 3 лет. Второй этапс3 до 7 лет. Третий этап переходный мост к образованию системы понятий, осмысление музыкального развития. Процесс познания связан с работой мозга. Первичный этап связан с врожденной структурой. Влияние внешней среды на изменение как физиологическое, так и интеллектуальное. Возможность раннего проявления музыкальных способностей.

Тема№3. Детская музыкальная школа в системе дополнительного образования России. Учреждения дополнительного образования в системе образования: школы по различным видам искусства( детские музыкальные школы).Назначениеразвитие мотивации личности к познанию и творчеству. Общность музыкального и образовательного процесса при формировании и развитии человеческой личности. Концепция музыкального образования России деление на общехудожественное и профессиональное. Смысл термина «общее музыкальное образование» и его отличие от специального

профессиональное самоопределение подростков, направленное на разностороннее воспитание детей.

Система эстетического воспитание, как способ выявления талантов, а так же повышение культурного уровня подрастающего поколения. Основные направления эстетического воспитания: расширение кругозора, воспитание моральных качеств, воли, характера, умения работать. Воспитание дисциплины, жестов, осанки, культуры речи, воспитания уважения к старши Основное назначение ДМШвоспитание кругозора детей, а так же выявление талантов.

Тема№4. Дидактические принципы в работе педагога фольклорного отделения детской музыкальной школы. Основные навыки и умения, необходимые для современного педагога ДМШ. «Диалогичность» педагогики сегодняшнего дня. Основные грани педагогики: воспитание, образование, обучение и развитие.

Методологические принципы музыкального воспитания: принцип единства эмоционального и сознательного обучения; принцип единства художественного и технического, принцип единства ладового, ритмического чувства и чувства формы.

Система контакта педагога ДМШ и ученика во всех проявлениях: внешний вид класса, педагога, организации труда, воспитание волевых качеств. Основные методы психологического воздействия на ученика: наблюдение, беседа, эксперимент.

Важнейшие дидактические принципы музыкальной педагогики: принцип систематического и последовательного обучения; принцип сознательного усвоения знаний, прочного усвоения знаний, доступности обучения, его наглядности; принцип индивидуального подхода, активности.

Тема№5. Организация и планирование учебного процесса в музыкальной школе, основные методы и принципы обучения. Система контроля учебного процесса в ДМШ. Отчетная документация педагога ДМШ. Основная форма учебной работы: групповые и индивидуальные уроки. Применение дифференцированного обучения , внедрение в практику разно уровневых программ .Спиралевидный тип обучения.

Основные методы обучения: словесные, наглядные, практические. 1-рассказ, лекция, беседа, объяснение.

2-демонстрация картин, пособий, видеозаписей, инструментов, таблиц, личностный показ преподавателем фольклорного материала.

3-работа с книгой, поделки, составление таблиц, кроссвордов, рисование. Методы воздействия: ассоциативный, персонифицированный,

блочный. Формы воздействия: доброжелательность, умение слушать, искренность, доступность, эмоциональность.

Типы уроков: урок-беседа, урок – постановка, урок-концерт, выездной урок, урок-выставка, фольклорная экспедиция, практический урок Закрепление материала: в процессе изложения нового материала, после изложения, в конце урока.

9

Виды контроля знаний на уроке: устный и письменный.1- фронтальный и индивидуальный. Положительные и отрицательные стороны каждого. 2- работа с кроссвордами, карточками и др. Система контроля знаний в ДМШ: контрольные уроки, экзамены, академические концерты.

Планирование: поурочное, календарное (перспективное), индивидуальное. Предметы, связанные с каждым видом планирования. Особенности составления планов в ДМШ.

Подготовка преподавателя к уроку: работа с планом, знание музыкального материала, его редактирование и аранжировка, исходя из возможностей детей; тщательный подбор игрового и хореографического материала, согласно выбранной темы, умение владеть инструментом.

Тема№6. Предмет «Народное музыкальное творчество» в ДМШ, его содержание и структура.

М. Ю. Новицкая и ее программы о русской народной культуре : «Мир традиционной народной культуры», «Народоведение», «Введение в Народоведение», предназначенные для школ с гуманитарным уклоном, частных школ, внешкольных учреждений, а так же ДМШ. Место предмета в школьном учебном плане и его связь с предметами: «Музыка», «Литература», «История», «Хореография», «Мировая художественная культура». Составные формы учебной работы.

Цель программы – заложить фундамент в освоении детьми собственной национальной культуры.

Задачи программ: сформировать представление о народной культуре как явлении синкретичном, на местном материале дать понятие музыкального языка, показать своеобразие и локальное многообразие национальной культуры.

Актуальность введения программ в учебный процесс. Принципы построения программ: трехгодичное освоение по темам, объединяющим основные параметры жизни «Человек и его взаимоотношения с природой», «Человек и его народ», «Человек и история его народа».

Структурные звенья урока: этнография (формирование мировоззрения), музыкальный фольклор(слушание, пение, народная хореография, музыкально-фольклорные игры, игра на народных инструментах). Влияние возрастных особенностей на структурные звенья урока.

Тема №7. Методические принципы преподавания первого года «Народного музыкального творчества» на фольклорном отделении ДМШ. Сквозное построение занятий первого года обучения, построенного на освоении мировоззренческой проблемы «Единство годового круга жизни при роды и человека» .

Содержание курса и знакомство его через труд крестьян. Отбор фольклорно-этнографического материала и внутренняя его организация. Космогонические представления народа через сказку, загадку. Связь

10