из электронной библиотеки / 485763416858390.pdf

2.Сольная игра (гармонь, балалайка, жалейка, свирель, пила и т.д.).

3.Фольклорно-инструментальный ансамбль (использование всего разнообразия фольклорных инструментов в инструментальных концертных произведениях).

В данной программе делается акцент на инструментарий, который более широко распространен в Белгородской области. Особенность русской фольклорной инструментальной музыки состоит в том, что она чаще всего выступает в комплексе либо с другими видами искусства (с песней, пляской, частушкой, танцем), либо с разнообразными обрядовыми действами.

Занимаясь на фольклорном отделении, изучая народные традиции, народную песню, хореографию, костюм, учащиеся, безусловно, должны соприкоснуться и с инструментальным творчеством своего народа.

С этой целью и разработана программа: «Русские фольклорные

инструментальным традициям Белгородской области посредством изучения русских фольклорных инструментов;

-привить навыки игры на русских фольклорных инструментах; -расширить возможности использования, фольклорного инструментария в различных фольклорных коллективах.

Задачи предмета:

-ознакомить учащихся с историей возникновения русских фольклорных инструментов; -обосновать возможность сохранения и приумножения традиций

исполнительства на данных инструментах; выработать навыки игры на русских фольклорных ударных инструментах (коробочка, трещотка, трещотка круговая, рубель, ложки деревянные, бубен, бубенцы, коса, кокошник, ладошки и т.д.); выработать навыки игры на русских фольклорных духовых инструментах (жалейка, свирель, свистульки, кугиклы, береста, калюка и т.д.); -выработать начальные навыки игры на русской балалайке в терцово-

мажорном и терцово-минорном строе. Развить гармонический слух и навыки подбора несложного аккомпанемента; выработать начальные навыки игры на гармонике - «хромке». Обучить игре

двумя руками, а также подбору по слуху и гармонизации несложных мелодий (песен, наигрышей); -использовать фольклорный инструментарий и полученные знания и

навыки в практических целях, непосредственно в фольклорных ансамблях (инструментальные номера, аккомпанемент хоровой группе, сольная игра). Данная программа рассчитана на пятилетнее обучение. Основной формой

часу, в 3, 4 и 5 классах по 0,5 часа. Также в обязательном порядке дается 2 часа в неделю для групповых занятий (фольклорно-инструментальный ансамбль).

Учащийся фольклорного отделения ДМШ, ДШИ, прошедший полный курс обучения по предмету «Русские фольклорные инструменты», должен знать: фольклорные инструменты и приемы игры на них; уметь: исполнять произведения на изученных инструментах;

иметь представление: о роли и значении фольклорного инструментария в песенно-фольклорных и инструментальных ансамблях; иметь навыки: настройки инструментов, подбора мелодий и аккомпанемента

по слуху, чтения нот с листа, начальные навыки импровизации В конце каждой учебной четверти проводится контрольное занятие, на

котором учащийся должен продемонстрировать приобретенные навыки игры на изученных инструментах, а также рассказать о происхождении, распространении, использовании данных инструментов зависит от физических данных детей, от степени их способности к восприятию предлагаемого материала. Усвоение материала должно опираться на индивидуальный подход к каждому ученику. Педагог не должен стремиться к освоению максимального объема материала в ущерб правильности исполнения. Самое главное - привлечь интерес учащегося к изучаемому предмету и постоянно его поддерживать, а формы и методы работы каждый педагог должен определять самостоятельно.

На уроке не обязательно изучать какой-либо один инструмент. Целесообразнее проводить обучение сразу на нескольких инструментах, равномерно распределяя учебное время. Это избавит учащегося от излишней усталости и обеспечит более продуктивную работу.

Перечень фольклорных инструментов достаточно велик и поэтому в данной программе акцент делается на наиболее распространенные. Однако по мере возможности необходимо уделить внимание и другим русским фольклорным инструментам (трещотка-круговая, коса, пила, ладошки, косточки, рыкалки, кокошник, брёлка, гусли и др.).

При изучении каждого инструмента педагог должен постоянно вести контроль за правильностью постановки инструмента, постановки рук, следить за координацией и четкостью выполняемых учащимся движений, правильностью дыхания, аппликатурой и т.д. Также стоит помнить, что совершенству нет предела, и поэтому, переходя к изучению следующих инструментов, обязательно следует поддерживать и совершенствовать навыки игры на ранее пройденных инструментах.

Музыкальное творчество в своем развитии прошло огромный исторический путь. В настоящее время нельзя однозначно утверждать какой из жанров искусства появился раньше (инструментальная музыка, песня, танец). Но то, что они гармонично дополняют друг друга бесспорный факт, не вызывающий никакого сомнения. В этом прослеживается взаимосвязь предметов, и именно фольклор является объединяющим звеном. Выполняя

62

какую-либо домашнюю работу, человек напевает песню, созвучную его настроению, услышав звонкую, энергичную музыку, хочется пуститься в пляс, а использование русских фольклорных инструментов придает песне, танцу более яркий, колоритный характер. Фольклор имеет свои национальные, региональные особенности, присущие конкретной области, району, селу. Основной нашей целью является сохранение традиций, сохранение того богатейшего опыта, накопленного предыдущими поколениями, в данном случае сохранение и приумножение традиций исполнительства на русских фольклорных инструментах.

Глоссарий

Авторские школы - экспериментальные учебно-воспитательные учреждения, деятельность которых основана на ведущей психологопедагогической концепции, разработанной автором или авторским коллективом. Статус авторской школы присваивается соответствующим органом управления образованием после проведения специальной общественно-государственной экспертизы.

Активные методы обучения:

-методы обучения, при которых деятельность ученика носит продуктивный, творческий, поисковый характер;

-методы, стимулирующие познавательную деятельность ученика и строящиеся на диалогах, предполагающих свободный обмен мнениями о путях разрешения той или иной проблемы. К их числу относятся беседы, диспут, тематический семинар, деловая игра, тренинг.

Беседа - диалогический метод обучения, при котором учитель путем постановки тщательно продуманной системы вопросов подводит учеников к пониманию нового материала или проверяет усвоение им уже изученного

Диалог - двусторонний обмен информацией между людьми.

Дидактические игры - игры, предназначенные для реализации целей обучения. Они развивают сенсорные (чувственные) ориентировки детей на форму, величину, цвет, расположение предмета в пространстве, а также наблюдательность, внимание, намять, мышление, речь, счетные умения, представления об окружающем.

Исследовательский метод в обучении - метод привлечения учащихся к самостоятельным и непосредственным наблюдениям, па основе которых они устанавливают связи предметов и явлений действительности, делают выводы, познают закономерности.

Личностный подход - последовательное отношение педагога к воспитаннику как к личности, как к самосознательному ответственному субъекту образовательного процесса. Эта идея разрабатывается отечественными учеными с начала 80-х гг. XX в. в связи с трактовкой образования как объект-субъектного процесса.

63

Методика преподавания (система методов) – это не простой набор методов и приемов, а такая их совокупность, в которой имеются внутренние связи между компонентами, обусловленные результативностью конкретных методов (приемов). В совокупности они представляют систему управления разными методами (приемами) познания учащихся учебного материала, начиная с приобретения готовых знаний до самостоятельного решения познавательных задач.

Методы- это действия педагога и ученика, с помощью которых, с помощью которых передается и принимается содержание.

Наблюдение - это непосредственное целенаправленное восприятие предметов и явлений с целью формирования правильных представлений и понятий, умений и навыков.

Нравственность (мораль) – совокупность норм и правил, регулирующих отношения людей в обществе на основе общественного мнения, которое стимулирует или тормозит то или иное поведение человека.

Нравственное воспитание - воспитание, задачей которого является приобретение каждым членом общества принципов и норм общественной морали, более того превращение их в глубокие нравственные убеждения, поступки и поведение. Нравственное воспитание личности включает в себя формирование духовно-нравственных потребностей: потребность в труде, в общении, в усвоении культурных ценностей в развитии познавательных способностей, в саморазвитии и т.д. Все эти потребности развиваются в процессе многообразной деятельности, а также в различных институтах воспитания: в первую очередь в семье, детском саду, школе и т.д.

Образовательная среда - специфическая форма человеческой практики преобразования жизнедеятельности людей с целью организации поддерживающих развитие человека условий, в которых ему предоставляются возможности для решения важных задач жизнедеятельности и образованности.

Проблемное обучение - вид обучения, основанный на использовании эвристических методов. Ставит своей целью развитие эвристических умений в процессе разрешения проблемных ситуаций, которые могут носить как практический, так и теоретико-познавательный характер. В поисковый процесс вовлекаются и тем самым актуализируются знания и аналитические умения учащихся. Одновременно осознается их недостаточность и стимулируется познавательный интерес.

Рефлексия - размышление, полное сомнений, противоречий; анализ собственного психического состояния.

Толерантность - термин, имеющий широкий спектр значений. Может пониматься как готовность и способность без протеста воспринимать личность или вещь (Оксфордский словарь), как терпимость, уважение свободы другого, его образа мыслей, поведения, религиозных и политических взглядов и убеждений, проявление великодушия в отношении других, сострадания, благосклонности, готовность к примирению.

64

Толерантность - важнейший фактор культуры межэтнической и межконфессиональной коммуникации. Различают религиозную, расовую, этническую, культурную, политическую, лингвистическую, бытовую толерантность.

Упражнения – это планомерно организованное повторное выполнение каких-либо действий с целью их освоения или совершенствования.

Учебный план – нормативный документ, который на уровне общего теоретического представления государственного стандарта содержания любого уровня образования находит отражение в учебном плане.

Учебное пособие - все материальные средства обучения, используемые в учебно-воспитательном процессе и предназначенные для расширения, углубления и лучшего усвоения знаний, предусмотренных учебной программой и изложенных в учебниках.

Учебный предмет – 1) система научных знаний, практических умений и навыков, которые позволяют учащимся усвоить с определенной глубиной и в соответствии с их возрастными познавательными возможностями основные исходные положения науки или стороны культуры, труда, производства; 2) основная структурная единица учебно-воспитательного процесса; одно из средств реализации содержания образования в системе общеобразовательных и профессиональных учебных заведений.

65