- •Кафедра теории и истории народной художественной культуры
- •М.К. ШЕМЯКИНА
- •ЭТНОЛОГИЯ
- •© Белгородский государственный институт культуры и искусств
- •ПРЕДИСЛОВИЕ
- •РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
- •Планирование практической работы (планы практических занятий)
- •4. Типовая структура доклада.
- •Семестры
- •Аудиторные занятия
- •Семестры
- •Аудиторные занятия
- •Аудиторные
- •занятия (часов)
- •Аудиторные
- •занятия (часов)
- •В том числе
- •Изучаемая тема
- •ЭТНОЛОГИЯ
3.1.Методические рекомендации преподавателю
№ |
|
|
|
Способы |
|
п/ |
Изучаемая тема |
Средства |
Методы |
учебной |
|
п |
Обучения |
обучения |
деятельно- |
||
|
|||||
|
|
|
|
сти |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
|
|
|
Учебно- |
Словесные, |
Конспек- |
|
1. |
Этнология как наука. |
методические |
наглядные, |
тирование, |
|
Предмет изучения |
пособия по кур- |
практиче- |
обсужде- |
||
|
|
су, схемы |
ские |
ние, анализ |
|
|
Методологические ос- |
Учебно- |
Практиче- |
|
|
2. |
новы изучения этноса |
методические |
ские |
Апробация |
|
|
пособия по кур- |
Исследова- |
анализ |
||
|
|
||||
|
|
су, схемы |
тельские |
|
|
|
|
Изучение образ- |
Словесные, |
Анализ, |
|
|
Методы этнологии, ее |
цов применения |
наглядные, |
сравнение, |
|
3. |
методов этноло- |
беседа, об- |
|||
|
связь с другими науками |
гии |
практиче- |
суждение |
|
|
|
ские |
|||
|
|
|
работ |
||
|
|
|
|
||
|
Историко-культурные |
Учебно- |
|
Конспек- |
|
4. |
пути формирования на- |
методические |
Словесные, |
тирование, |
|
учных направлений. |
пособия по кур- |
наглядные. |
обсужде- |
||
|
Школы |
су, схемы |
|
ние |
|
|
|
Учебно- |
Словесные, |
Конспек- |
|
5. |
Эволюционизм. Теоре- |
методические |
наглядные, |
тирование, |
|
|
тические положения |
пособия по кур- |
практиче- |
обсужде- |
|
|
|
су, схемы |
ские |
ние |
|
|
|
Учебно- |
Словесные, |
Конспек- |
|
6. |
Основные тезисы диф- |
методические |
наглядные, |
тирование, |
|
фузионизма |
пособия по кур- |
практиче- |
обсужде- |
||
|
|
су, схемы |
ские |
ние |
|
|
Этносоциологическая |
Схемы, нагляд- |
|
Конспек- |
|
7. |
теория социологической |
ные пособия |
Словесные, |
тирование, |
|
школы |
|
наглядные. |
обсужде- |
||
|
|
|
|
ние. |
|
|
Идеи функционализма в |
Учебно- |
Теоретиче- |
Конспек- |
|
8. |
свете этнологических |
методические |
ские взгляды |
тирование, |
|
концепций |
пособия по кур- |
на сущность |
обсужде- |
||
|
|
су, схемы |
этноса и эт- |
ние |
|
|
|
|
ничность |
|
|
|
Американская и этноп- |
Учебно- |
Словесные, |
Конспек- |
|
9. |
методические |
наглядные, |
тирование, |
||
сихологическая школы |
пособия по кур- |
практиче- |
обсужде- |
||
|
|
су, схемы |
ские |
ние |
|
|
Структурализм, реляти- |
Схемы, нагляд- |
Словесные, |
Конспек- |
|
10. |
визм, неоэволюционизм |
ные пособия |
наглядные |
тирование, |
|
|
|
|
|
обсужде- |
44
|
|
|
|
ние |
|
|
Теоретические взгляды |
Схемы, нагляд- |
Словесные, |
Конспек- |
|
11. |
на сущность этноса и |
ные пособия |
тирование, |
||
|
наглядные |
обсужде- |
|||
|
этничность |
|
|||
|
|
|
ние |
||
|
|
|
|
||
|
Основные подходы в ис- |
Схемы, нагляд- |
|
Конспек- |
|
12. |
ные пособия |
Словесные, |
тирование, |
||
следовании этноса |
|
наглядные |
обсужде- |
||
|
|
|
|
ние |
|
|
|
Учебно- |
Словесные, |
Конспек- |
|
13. |
Виды классификации |
методические |
наглядные, |
тирование, |
|
этносов |
пособия по кур- |
практиче- |
обсужде- |
||
|
|
су, схемы |
ские |
ние, анализ |
|
|
Происхождение этно- |
Схемы, нагляд- |
|
Конспек- |
|
14. |
сов: основные факторы |
ные пособия |
Словесные, |
тирование, |
|
этногенеза и типы этно- |
|
наглядные |
обсужде- |
||
|
генетических процессов |
|
|
ние |
|
|
|
Схемы, нагляд- |
|
Конспек- |
|
15. |
Основы этнической |
ные пособия |
Словесные, |
тирование, |
|
психологии. Структура |
|
наглядные. |
обсужде- |
||
|
|
|
|
ние |
|
|
Культура этноса и этни- |
Схемы, нагляд- |
|
Конспек- |
|
|
ческая культура: функ- |
ные пособия |
|
тирование, |
|
16. |
ции и составляющие |
|
Словесные, |
обсужде- |
|
элементы. Традицион- |
|
наглядные |
ние |
||
|
ная и модернизирован- |
|
|
||
|
|
|
|
||
|
ная культура. |
|
|
|
|
|
Образы народов мира |
|
|
|
|
|
Концепции межэтниче- |
Учебно- |
Словесные, |
Наблюде- |
|
17. |
ских коммуникаций. |
методические |
наглядные, |
ние, обсу- |
|
Динамика и типология |
практиче- |
ждение, |
|||
пособия по кур- |
|||||
|
межэтнических кон- |
су, схемы |
ские |
анализ |
|
|
фликтов |
|
|
||
|
|
|
|
45
3.2. Методические рекомендации студентам
Методические рекомендации к подготовке и оформлению доклада
Доклад – устная форма озвучания материала. Письменной формой является реферат (от лат. rеfеrо – «сообщаю») – краткое изложение в письменном виде или форме публичного доклада содержания книги, статьи или нескольких работ, научного труда, литературы по общей тематике.
Доклад – это самостоятельная учебно-исследовательская работа студента, где автор раскрывает суть исследуемой проблемы, приводит различные точки зрения, а также собственные взгляды на нее. Содержание материала должно быть логичным, изложение материала носит проблемно-поисковый характер.
1. Этапы работы над докладом
1.Формулирование темы. Тема должна быть не только актуальной по своему значению, но оригинальной, интересной по содержанию.
2.Подбор и изучение основных источников по теме (не менее 8-10).
3.Составление библиографии.
4.Обработка и систематизация информации.
5.Разработка плана доклада.
6.Написание доклада в реферативной форме (по желанию студента).
7.Публичное выступление с результатами исследования: на практическом занятии, заседании круглого стола, студенческой научно-практической конференции.
2. Содержание работы должно отражать:
знание современного состояния проблемы;
обоснование выбранной темы;
использование известных результатов и фактов;
полноту цитируемой литературы, ссылки на работы ученых, занимающихся данной проблемой;
актуальность поставленной проблемы;
материал, подтверждающий научное, либо практическое значение в настоящее время.
46