Разделы дисциплины и виды занятий (заочная форма обучения)

11

IV. Содержание разделов дисциплины

Тема 1. Этнология как наука. Предмет изучения

Становление этнологии как самостоятельной науки. Категории этнологии, их сущность. Эпоха Просвещения. Особенности развития этнологии в разных странах: Германия, Великобритания, США, Франция, Россия. Предмет изучения этнологии, ее цели и задачи. Методы исследования. Историческое и практическое значение науки «этнология». Современная этнология. Этнология на современном этапе развития научной мысли. Актуальные проблемы этнологии на рубеже XX - XXI веков.

Тема 2. Методологические основы изучения этноса

Определение методологии. Совокупность существенных конструктивных элементов теории – развитие науки этнологии. Концепция развития науки. Связь методологии с методом – определенный комплекс приемов. Метод – система. Специфика метода. Три уровня методологии этнологии: философский, общенаучный и частный.

Взаимосвязь методов этнологии со смежными дисциплинами. Использование методов этнологии: методы полевой этнографии, археологические, статистические, письменные источники, устные предания, сравнительное языкознание.

12

Тема 3. Этнология в системе научного знания о народах

Различные методы этнологических исследований: письменные источники, устные предания, археологические материалы, сравнительное языкознание, полевые исследования, статистические методы.

Взаимосвязь этнологии и других смежных наук: антропологии, культурологии, психологии, социологии, этнографии. Единство и различие в предметах наук. Отличительные признаки основных направлений наук гуманитарного цикла.

Тема 4. Историко-культурные пути формирования научных на правле-

ний. Школы

Историко-культурологические предпосылки кардинальных изменений в этнологии в середине XIX века, выразившиеся в появлении различных школ и направлений, давших свою специфическую интерпретацию многочисленным этнокультурным фактам. Сочетание традиционно-научных и нетрадиционных подходов в выработке концепций, теорий, методов, направленных на изучение человека как целостного феномена социокультурного развития.

Тема 5. Эволюционизм. Теоретические положения

Научные достижения в области изучения этносов мира. Основоположники эволюционной школы этнологии, методы, задачи исследования. Утверждение в науке принципа развития, в соответствии с которым изменения в любой сфере объективного мира рассматриваются как внутренне детерминированные. Попытка выведения эволюционной шкалы развития человечества. Тезис о прогрессивном поступательном развитии человеческой культуры от первобытного состояния к современной цивилизации в трудах Э. Тайлора, Г. Спенсера, А. Бастиана, Л.Г. Моргана. Идеи эволюционизма в трудах ученых Англии, Германии, Франции, США.

Тема 6. Основные тезисы диффузионизма

Диффузионизм как научное направление и его базовые идеи. Выявление закономерностей распределения явлений культуры по странам и зонам. Изучение распространения предметов материальной культуры (этнографических предметов) в связи с распространением народов – носителей культуры. Теория «культурных кругов» Л. Фробениуса и Ф. Гребнера. «Культурная душа» и ареал бытия культуры. Диффузионизм в США на рубеже XIX – XX веков. Концепции и научные направления.

Тема 7. Этносоциологическая теория социологической школы

Социологическая школа, ее основные идеи, научные достижения. Основоположники социологической школы. Идеи Э. Дюркгейма. Представление о

13

человеческом обществе как о закрытой статической системе, детерминированной социальными факторами. Учение о коллективных представлениях (коллективном сознании). «Закон сопричастности» Л. Леви-Брюля. Функции культуры как консолидирующее основание существования этнических систем.

Тема 8. Идеи функционализма в свете этнологических концепций

Отличительные особенности функционализма. Его научные направления. Функционализм в Англии. Бронислав Малиновский и его теория культуры, этнологическая концепция. Рассмотрение культуры как универсального явления, формулировка понятий, позволяющих системно изучить специфические культуры со всеми особенностями в аспекте проведения кросскультурных сравнений. Основные и производные потребности как первичная организационная единица системы устойчивого равновесия этнической системы. Рассмотрение в качестве ключевых понятий культуры и регуляторов общественного поведения обычаев, ритуалов, моральных норм.

Тема 9. Американская и этнопсихологическая школы

Этнология в США и ее основатели. Основные теоретические модели американской этнологии. «Школа Боаса». Этнопсихологическая школа, ее заслуги. Теория конфигурации. Формирование концепции основной личности. Исследования М. Мид основных аспектов национального характера. Типы культур: постфигуративный, конфигуративный, префигуративный.

Тема 10. Структурализм, релятивизм, неоэволюционизм

Зарождение структурализма, его идеи и методологический подход. Релятивизм и его основоположники. Развитие неоэволюционизма в ХХ веке, концепции. Новейшие новации этнологии. «Культура» и «общество» как основные понятия этнологии. Три аспекта: методологический, философский и практический. Смена парадигмы в познании человека, общества и культуры в конце ХХ века. «Постмодерн» в эволюционизме (социально значимые проблемы).

Тема 11. Теоретические взгляды на сущность этноса и этничность

Понятие «этнос» и «этничность». Понимание их сущности. Теория этноса и его структура. Этничность: условия существования этноса, их аспекты и содержание. Подходы в изучение этнической идентичности: примордиализм, конструктивизм, инструментализм. Изучение этничности в современной науке. Проблема этноса. Пассионарная теория этноса Л.Н.Гумилева. Дуалистическая теория этноса Ю.В. Бромлея. Информационная теория этноса. Сис- темно-статистическая, или компонентная теория.

14

Тема 12. Основные подходы в исследовании этноса

Примордиализм, инструментализм, конструктивизм. Возникновение примордиалистического подхода в этнологии. Природное эволюционноисторическое направление. Инструменталистский подход в западной этнологии. Теоретическое обоснование конструктивизма. Этнос в конструктивизме. Отечественный этнос. Теории этноса в России. Связь с этносферой и энергией, системный подход, принцип комплиментарности. Информационная концепция, модель этноса. Отражение этноса и этничности (ремесла, язык, военное дело, жилище, костюмы, обычаи, ритуалы, религия).

Тема 13. Виды классификации этносов

Антропологическая классификация этносов и ее особенности. Основы антропологической классификации. Расы и расовые различия, концепции расизма. Формирование основных рас: расы первого, второго, третьего порядка. Расовые признаки как основание классификации рас. Условногеографические регионы. Географический принцип классификации. Этническая картина России.

Языковая панорама мира, исследования лингвистов, гипотезы. Историческая и языковая классификации, их критерии, этнологический смысл языковой классификации и родство языков. Концепция хозяйственно-культурной классификации, ее база, факты. Хозяйственно-культурные типы. Хозяйст- венно-культурная классификация народов мира. Определяющие признаки хозяйственно-культурного типа, число типов. Методологический подход.

Тема 14. Происхождение этносов: основные факторы этногенеза и типы этногенетических процессов

Этническая история планеты и этнические процессы. Народонаселение планеты. История роста численности населения, его этапы. Факторы этнической ситуации в мире. Распределение населения мира в настоящее время. Темпы прироста населения Земли, факторы влияния на этнические процессы XX века. Этнические процессы в различных странах. Этническая картина мира.

Этногенез и антропогенез. Факторы, исследования процесса этногенеза, гипотезы. Роль языка, родство языков. Типы этногенетических процессов. Этапы этногенеза. Формы этнического объединения (этническая фузия, консолидация, ассимиляция и др.). Формы этнического разделения (этническая парциация, сепарация). Процессы антропогенеза, его теория.

15

Тема 15. Основы этнической психологии. Структура

Основы этнической психологии. Этническая идентичность, ее сущность, проблемы. Уровни идентичности: личностно-психологический, социальнопсихологический, их разновидности. Исследования, типы и виды, основания этнической идентичности. Историческое исследование проблемы, средства и условия реализации. Структура психологии этноса. Основные элементы этнической психологии, этнопсихологические особенности. Инкультурация: процесс, стадии, типы.

Тема 16. Культура этноса и этническая культура: функции и составляющие элементы. Традиционная и модернизированная культура. Образы народов мира

Этническая культура и ее этнические функции, этнические процессы конца ХХ столетия, тенденции культурной глобализации, функции современной культуры. Основные факторы формирования этнической культуры: географическая среда, природные условия, язык, религия, хозяйственные традиции народов. Два уровня: традиционно-бытовой, профессиональный. Этнический стереотип и этнический образ. Причины появления стандартов, понятие стереотипа, содержание, образ русского стереотипа.

Специфика и основные черты традиционной культуры. Специфика восприятия и мышления в традиционной культуре. Черты первобытного и современного мышления, межэтнические исследования. Исследования в традиционной и современной культурах. Основные черты традиционной культуры, ее свойства, признаки, природное окружение. Исследования традиционных культур разных народов, сущности ритуалов, стереотипы поведения. Механизмы модернизации традиционных обществ. Ключевые положения в концепциях модернизации традиционных обществ.

Тема 17. Концепции межэтнических коммуникаций. Динамика и типология межэтнических конфликтов

Этнические контакты, их виды. Проблемы, гипотезы межэтнических коммуникаций. Группы взаимозависимых факторов: исторический, социальный, культурный, психологический, ситуативный, политический. Два основных типа коммуникаций: ассимиляция и интеграция. Титульные народы, национальное (этническое) меньшинство. Концепция культурного шока. Этнические процессы в современном мире, результаты межэтнических коммуникаций.

Специфика этнических конфликтов, их причины. Понятие «межэтническая напряженность». Причины этнических конфликтов, территориальные споры. Борьба за ресурсы и собственность. Стремление к изменению статуса местных элит. Изменение системы разделения труда. Причины этнических конфликтов в РФ и страна х ближнего зарубежья. Динамика и типология этнических конфликтов. Стадии, классификация, категории.

16

Формы и способы регулирования этнических конфликтов. Механизм развития и функционирования современных этнических процессов.

V.Требования к уровню освоения программы и формы промежуточного

иитогового контроля

Уровни освоения программы подразделяются на высокий, средний и низкий.

Высокий уровень освоения программы характеризуется систематическим активным участием студентов в обсуждении каждой изучаемой темы; правильными, полными ответами на вопросы преподавателя по каждой теме; умением осознанно и обоснованно выделить в каждой теме главное, основное, расположить материал в системе, доходчиво и чётко изложить его; творческим подходом к освоению материала; умением применить теоретические сведения на практике; показывает знания дополнительной научной литературы.

Средний уровень освоения программы характеризуется всеми требованиями, перечисленными для высокого уровня при условии, что содержание их знаний достаточно полное, правильное и осознанное, но допущены несущественные ошибки (не более двух) и недочёты (не более трёх), допущены недочёты в системе, последовательности и чёткости изложения; недостаточное проявление инициативы и активности в ходе изучения и обсуждения материала, недостаточное использование творческого подхода к работе.

Низкий уровень освоения программы соответствует оценке «удовлетворительно». Эта оценка ставится, если студенты знают основные теоретические положения по всем темам и разделам курса, но допускают не более одной грубой, существенной ошибки содержательного и методического характера, не более трех несущественных ошибок, или четырех недочетов при его изложении. Низкий уровень характеризуется недостаточной систематичностью и активностью студентов в обсуждении изучаемого материала, недостаточным использованием творческого подхода и форм работы.

В других случаях программа считается не освоенной, что соответствует оценке «неудовлетворительно».

Промежуточный контроль осуществляется на практических занятиях в ходе обсуждения вопросов дисциплины, блиц-опросов; кратковременных и полномасштабных контрольных и письменных работ другого характера (составления глоссария, таблиц, письменных ответов, сообщений-рефератов, написания сочинения-рассуждения и т.п.), выполняемых главным образом в режиме домашней работы, внеаудиторной; в форме выполнения тестовых заданий. Промежуточный контроль также проходит в форме аудиторных тестов, выполнения индивидуальных практических заданий; для заочной формы обучения – в виде письменной контрольной работы.

Итоговый контроль проводится на экзамене по курсу.

17