20

Разработчики:

профессор кафедры издательского дела и библиотековедения Л.К. Сагитова

Эксперты:

Профессор кафедры издательского дела и библиотековедения Белгородского государственного института искусств и культуры Шадрина В.Н. Заместитель директора по научной работе Белгородской государственной универсальной научной библиотеки Бражникова Светлана Алексеевна

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению и профилю подготовки 071900.68 «Библиотечноинформационная деятельность»

Программа одобрена на заседании кафедры издательского дела и библиотековедения «05» сентября 2012 г. протокол № 2.

21

10.МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ

ДИСЦИПЛИНЫ

10.1.Методические рекомендации для преподавателей

Предлагаемый УМК учитывает требования Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению «Библиотечно-информационная деятельность», квалификации «магистр».

Библиотечная профессиология – обязательный курс, представляющий объем теоретических и практических знаний, необходимых для формирования профессионального самосознания и самоопределения библиотечно-информационных специалистов.

Методические рекомендации для преподавателя сводятся к следующим положениям. Для достижения целей освоения дисциплины следует придерживаться компетентностного подхода при формирования профессиональных навыков и умений, определенных в рамках дисциплины. Следует комбинировать классические и инновационные; пассивные, интерактивные и активные образовательные технологии. В качестве учебнометодического и информационного обеспечения курса необходимо использовать предложенные разработки и в мониторинговом режиме отслеживать новые публикации по разделам курса. В обучении магистров важно ориентироваться на индивидуальные и командные формы работы, использовать наличное и потенциальное материально-техническое обеспечение.

Необходимо контролировать и объективно оценивать самостоятельную работу магистров, вариативно используя контрольно-оценочные материалы. Оценочными средствами для текущего контроля являются, практические задания, рефераты и вопросы к экзамену.

В качестве промежуточных средств оценки усвоения курса возможно применение тестового контроля (тематические и аналитические тесты, тестовые задания) в традиционной и компьютерной формах. Основная задача преподавателя заключена в формировании устойчивых профессиональных компетенций у магистров.

10.2.Методические рекомендации для студентов

Методические рекомендации для студентов сводятся к следующим положениям: 1) так как учебное пособие по данному курсу отсутствует, необходимо прорабатывать литературу по каждой теме курса (обязательной и дополнительной); 2) подготовить ответы на вопросы, приведенные ниже; 3) подготовить научное сообщение (доклад) по выбранной теме (темы предварительно распределяются преподавателем, приведены в подразделе

6.3).

Вопросы для опроса

1.Что изучает библиотечная профессиология?

2.Что является объектом и предметом изучения библиотечной профессиологии?

22

3.Каковы взаимоотношения библиотечной профессиологии с другими областями научного знания, изучающими профессиональные явления в обществе?

4.Почему в конце XX в. возникает потребность создании специальной науки, изучающей профессиональную библиотечную реальность?

5.Каковы методы библиотечной профессиологии?

6.Какие функции профессиологии являются наиболее существенными?

7.Какую роль профессиология играет в современном российском обществе?

8.Что такое профессия?

9.Как соотносятся категории «профессия», «специальность»,

«квалификация»?

10.Охарактеризуйте «деятельностный подход» к профессии.

11.В чем сходство и различие «деятельностного» и «стратификационного» подходов к профессии?

12.Докажите, что библиотечная профессия, как и всякая другая – социальное явление.

13.В чем состоит специфика профессии библиотекаря?

10.3. Примерная тематика дискуссий по профессиологическим проблемам

1.Как добиться, чтобы сотрудники научно-технических, сельскохозяйственных, медицинских библиотек владели не только библиотечно-библиографической подготовкой, но и имели отраслевые знания.

2.Профессиональная миграция привела к тому, что в библиотеки приходят люди с небиблиотечным высшим и средним специальным образованием (по стране почти 20% от общего числа библиотечных работников). Как наилучшим образом использовать этих мигрантов?

3.Как примирить «излишнее теоретизирование» и «убогий практицизм», т.е. найти оптимальное соотношение между теоретическими знаниями и практическими умениями в модели современного библиотечного специалиста?

4.Как улучшить экономическое положение библиотек и жизненный уровень их сотрудников?

5.Требуется ли библиотекарь в электронной библиотеке, библиотекеавтомате?

6.Имеет ли библиотечное самосознание демократическую компоненту?

7.Библиотечный коллектив – это член гражданского общества или фирма с предпринимательскими наклонностями?

8.Как профессиональная группа библиотекарей может прийти к самоорганизованному сообществу, выступающему действительным агентом гражданского общества?

9.Каковы современные концепции профессионального сознания библиотекарей?

10.Сформулируйте проблемы профессионального сознания у библиотекарей.

23

11.Разработайте проект изучения профессионального сознания школьных библиотекарей Белгорода.

12.Как вы понимаете выражение «Учение длиною в жизнь»?

13.Как вы относитесь к концепции, отрицающей всю жизнь работать в одной организации, приемлемой в зарубежной профессиологии?

14.Какими профессиональными и личностными качествами должен обладать менеджер информационных ресурсов (хранитель фондов, комплектатор, школьный библиотекарь, детский библиотекарь, вузовский библиотекарь)?

10.4.Рекомендации по подготовке научного сообщения

Научное сообщение (доклад) – сообщение по определенной научной теме, имеющее целью 1) более глубокую проработку выбранной темы; 2) освещение дополнительных проблем по тематике курса, способствующих лучшему пониманию основного материала.

Список тем научных сообщений (докладов) предлагается студентам в начале учебного года. Студент вправе выбрать тему из данного списка или предложить свою (согласовав с преподавателем).

Основные требования к научному сообщению:

-объективное изложение материала с опорой на источники (неискажение материала источников);

-полнота раскрытия темы, т.е. фиксирование всех основных положений материала;

-краткость, тезисность изложения материала, подразумевающая умение донести содержание темы в ограниченное время (10-15 минут).

Научное сообщение не должно быть ни в коем случае реферативного, описательного характера, большое место в нем должно быть уделено аргументированному представлению собственной точки зрения, критической оценке рассматриваемого материала и проблематики, что должно выявить их аналитические способности.

Требования к набранным на компьютере научным сообщениям (докладам): двойной интервал, кегль –14, цитирование и сноски в соответствии с принятыми стандартами, тщательная выверенность грамматики, орфографии и синтаксиса. Текст научного собщения должен быть в пределах от 5 до 7 страниц.

Рекомендации к структуре изложения:

необходимо выделить 3 смысловые части в своем выступлении:

-вводная часть (характеристика источников и/или личности автора и/или эпохи);

-основная часть (последовательное изложение основных идей данной темы);

-заключение (основные выводы).

11.ГЛОССАРИЙ

24

Библиотечная педагогика – интегральная научная дисциплина, находящаяся на стыке библиотековедения и педагогики: 1) отрасль библиотековедческого знания о школьных и детских библиотеках; 2) отрасль педагогического знания о подготовке профессиональных библиотечных работников.

Библиотечная профессиология - формирующаяся библиотековедческая дисциплина, изучающая кадры библиотекарей (задачи, содержание, формы и специфику трудовой деятельности библиотечных работников, роль библиотекаря в обществе, библиотекарей как социальную группу, труд и профессионализацию библиотечных специалистов профессиональные требования к библиотечным кадрам, направленность содержание и объем библиотечного образования, профессиональную этику, престиж библиотечной профессии в обществе и т. п.).

Должность – служебное положение в государственных или негосударственных учреждениях и предприятиях, связанное с выполнением определенных функций (служебных обязанностей).

Профессия - определенный вид трудовой деятельности, возникающий в процессе общественного разделения труда и требующий для его выполнения определенных способностей, специальных теоретических знаний и практических навыков.

Профессионализация - целостный непрерывный процесс становления личности специалиста, который начинается с момента выбора будущей профессии и заканчивается, когда человек прекращает активную трудовую деятельность.

Профессиограмма - комплексное, систематизированное, многостороннее описание конкретного вида работы, предназначенное для психологического изучения труда и использования в дальнейшей практической деятельности.

Профессиография - комплексный метод психологии труда, используемый для анализа и описания профессий с учетом их особенностей . Профессиональная группа - совокупность лиц одной профессии: - объединенных сходными знаниями и навыками, чувством идентичности с профессией и другими ее представителями; осознающими общность интересов.

Профессиональный клиринг - оптимальное соотношение работников и рабочих мест.

Психограмма - психологический «портрет» профессии, представленный комплексом психических качеств личности, требуемых для эффективного выполнения своих служебных обязанностей.

Самоорганизация – понятие, характеризующее способность сложных систем выходить на новый уровень развития, процесс эволюции системы за счет сил (прицин) принадлежащих самой системе, т.е. за счет внутреннего взаимодействия элементов системы.

Социальный статус - это положение, занимаемое индивидом или социальной группой в обществе или отдельной подсистеме общества. Специальность - подвид профессии.