4.3. Филофсофско-духовные и культурно-образовательные традиции отечественной педагогики

Нравственно-антропологическая философия Г. С. Сковороды. Учение о "трех мирах". Идея самостоятельности и сознательности. Притча "Благородный Еродий". Пособие для молодых людей "Начальная дверь ко христианскому добронравию".

Философские и философско-педагогические воззрения славянофилов. Учение А. С. Хомякова о церкви как "целостном духовном организме". Уход от церкви – уход от свободы. Органическая антропология Хомякова и его "соборная" теория познания. Разработка им понятий "живое знание", "личностный смысл знания", культ общинной жизни и органическое понимание исторического процесса: не отрицать чужого, но исходить из своего. Статья "Об общественном воспитании в России". Влияние идей Хомякова на становление концепции народного образования. И. В. Киреевский, понятие "духовная жизнь" как центральная категория его антропологии. Учение о согласованности веры и разума, о недостаточности рационального отхода мысли без ее восхождения к духовному разуму. Учение К. С. Аксакова о жизни личности в общине как способе сохранения ее своеобразия его возможные педагогические интерпретации

Философско-педагогические взгляды П. Д. Юркевича. Учение о сердце как «средоточии духовной жизни». Курс общей педагогики, цель воспитания как цель жизни, цель образования – формирование самодеятельного ума. Концепция народной школы с "твердой почвой". Роль Закона Божьего в воспитании.

Философско-педагогические аспекты русской "философии всеединства". Концепция "цельного знания" и соборности сознания. Идеи всеобщего движения к совершенству и одухотворения "природной данности" посредством воспитания, духовной интеграции поколений (В. С. Соловьев).

Философско-педагогические и педагогические воззрения Ф. М. Достоевского, К. Н. Леонтьева, Н. Ф. Федорова, Л. А. Тихомирова, Н. О. Лосского. Философско-педагогические, психолого-педагогические и педагогические идеи В. В. Зеньковского.

Философско-духовные основы педагогики Л. Н. Толстого и ее ведущие характеристики. Влияние Руссо и Шопенгауэра на него. Философские сочинения "Исповедь", "О жизни", "В чем моя вера?", "Царство божие внутри нас". "Панморализм" (В. В. Зеньковский) Толстого. "Роевая" теория сущности человека. Экзистенциализм Толстого ("Смерть Ивана Ильича"). Педагогические взгляды и образовательная деятельность Толстого.

С. И. Гессен – родоначальник философии образования в России. Эвристические основы философии и педагогики Гессена.

Философские, естественнонаучные и психологические основы педагогики К. Д. Ушинского. Влияние классической немецкой философии и материализма сенсуалистского толка на мировоззрение молодого Ушинского. Следование Дарвину в построении психологии на основе физиологии. "Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологииСоциально-педагогические воззрения Ушинского. Обоснование значимости труда, как фактора правильного развития личности ребенка и его общественного воспитания. Теоретическое обоснование принципа народности воспитания Становление и развитие идей народности в воспитании и национальной школы в России (Н. И. Новиков, А. С. Пушкин, В. Г. Белинский, А. И. Герцен, Н. А. Корф, В. Я. Стоюнин, И. А. Ильин). Революционно демократические концепции образования (В. Г. Белинский, А. И. Герцен, Н. А. Добролюбов, Н. Г. Чернышевский).

Концепция общечеловеческого воспитания Н.И. Пирогова. Статьи "Вопросы жизни", "Быть и казаться".

Русская народная педагогика: общая характеристика, содержание, технологии. Роль устного народного творчества (былин, сказок, пословиц, песен и так далее), традиций, обычаев в становлении и развитии научной отечественной педагогике.

Православная педагогика. Основные источники: Евангелие, жития святых, патерики, святоотеческая литература, "Поучения". Подвижническая и духовно-воспитательная деятельность С. Радонежского. Основные положения православного воспитания (цель, содержание, технологии). Развитие и реализация идей православного воспитания С. А. Рачинским.

Реализация идей соборно коллективистского воспитания в русской классической и советской педагогике. "Роевая" педагогика Л. Н. Толстого. Концепция педагогической общины (дети, родители, педагоги) К. Н. Вентцеля. Рассмотрение проблем детского коллектива в работах В. П. Вахтерова и П. Ф. Каптерева. Социально-педагогические эксперименты С. Т. Шацкого (детская колония "Бодрая жизнь", опытные станции Наркомпроса, статьи "Задачи общества", "Детский труд и отдых"), Сороки-Росинского ("Республика ШКИД") и др. Теория и практика коллективистского воспитания в педагогических системах А. С. Макаренко и В. А. Сухомлинского. Современные проблемы коллективистского воспитания: социально-философский анализ.