- •Государственная итоговая аттестация
- •Введение
- •Раздел 1. Основы педагогической генеалогии. Развитие педагогической мысли и образования за рубежом
- •1.1. Генезис и основные этапы развития педагогики
- •1.2. Воспитательная практика первобытного общества
- •1.3. Возникновение педагогических идей и систем в странах Древнего Востока и античных государствах. Воспитание и образование в Средние века
- •1.4. Возникновение педагогики как самостоятельной научной дисциплины и ее развитие за рубежом в Новое и Новейшее время
- •Раздел 2. История отечественной педагогики
- •Образование и воспитание на Руси с древнейших времен до конца хvii века
- •2.2. Образование и педагогическая мысль в России хviii первой половины XIX вв.
- •2.3. Система образования и педагогическая мысль в России второй половины XIX - начала XX века
- •2.4. Развитие отечественной школы
- •Раздел 3. Образование в современном мире
- •3.1. Образование как процесс, результат и система
- •3.2. Глобальные проблемы современности и образование
- •3.3. Функции, движущие силы и ведущие тенденции развития современного образования
- •3.4. Подходы к образованию: философский, экономический, социологический, культурологический, психологический, кибернетикo-управленческий
- •3.5. Экология и логика образования
- •Раздел 4. Аксиологические аспекты образования
- •4.1. Ценностный аспект взаимодействия человека и мира как общегуманитарная и педагогическая проблема.
- •4.2 Ценностно-целевые основания образования
- •4.3. Филофсофско-духовные и культурно-образовательные традиции отечественной педагогики
- •Раздел 5. Основы педагогической антропологии и персонологии
- •5.1. Педагогическая антропология
- •5.2. Педагогическая персонология
- •Раздел 6. Образовательная парадигматика
- •Раздел 7. Методологические и науковедческие аспекты педагогики
- •Раздел 8. Основы философии профессионального образования
- •6.1. Рекомендуемая литература.
- •1. Общая и профессиональная педагогики как научные отрасли: объект и предмет познания, задачи и функции, место и взаимосвязь в системе педагогических наук
- •2. Основные педагогические категории
- •3. Тенденции развития общего и профессионального образования в современный период
- •4. Начальное профессиональное образование как воспитательно-образовательная система
- •5. Особенности профессиональной подготовки рабочих
- •6. Общая характеристика педагогического процесса
- •7. Характеристика педагогических целей
- •8. Характеристика педагогических принципов
- •9. Характеристика содержания подготовки специалистов
- •10. Характеристика педагогических методов
- •11. Характеристика педагогических средств
- •12. Характеристика педагогических форм
- •13. Проектирование педагогических систем
- •14. Проектирование педагогического процесса
- •Основные пути трансформации классно-урочной системы обучения
- •16. Проблемы воспитания учащихся в коллективах профессиональных учебных заведений
- •17. Проблемы демократизации воспитательных отношений в профессиональных учебных заведениях
- •Личность, ее структура и проявления
- •Личность в системе межличностных отношений
- •Общение и речевая деятельность
- •Познавательная деятельность личности. Ощущение. Восприятие
- •22. Познавательная деятельность личности. Память и мышление как формы познавательной деятельности
- •Возрастные особенности становления личности
- •Профессиональное самоопределение личности
- •Биологические ритмы и их роль в поддержании здоровья, работоспособности и творческой деятельности
- •Физиология умственного труда. Работоспособность
- •Рефлекторная деятельность и ее роль в оптимизации учебно-воспитательной работы
- •Литература Основная
- •1. Профессиональная педагогика
- •2. Психология
- •3. Возрастная физиология
- •Дополнительная
- •1. Методика профессионального обучения как отрасль педагогических знаний, ее место в психолого-педагогическом цикле дисциплин.
- •3. Государственный стандарт начального профессионального образования. Учебные планы подготовки специалистов - основной документ, определяющий содержание обучения и организацию учебного процесса
- •4. Содержание теоретического обучения в профессиональных училищах. Специфика содержания общетехнических и специальных предметов при обучении специалистов соответствующих отраслей
- •5. Содержание производственного обучения в профессиональных образовательных учреждениях
- •6. Учебно-программная документация по общетехническим, специальным предметам и производственному обучению, ее анализ и принципы разработки
- •8. Методический анализ учебного материала
- •9. Организационные формы теоретического обучения в учебных заведения начального профессионального образования
- •10. Организационные формы обучения учащихся учреждений начального профессионального образования в учебных мастерских и на предприятии
- •13. Характеристика, особенности и применение методов сообщения учащимся учебного материала на уроках теоретического обучения
- •15. Методика планирования, разработки и проведения лабораторно-практических работ по предметам теоретического обучения
- •18. Контроль хода учебного процесса, проверка знаний, навыков и умений учащихся, оценка успеваемости, учет процесса и результатов обучения.
- •20. Материально-техническое оснащение учебно-производственных мастерских. Формирование педагогических средств в соответствии с выбранными системой и методикой производственного обучения
- •22. Текущая работа преподавателя по подготовке к уроку. Поурочный план и конспект урока как педагогические проекты
- •24. Текущая подготовка мастера производственного обучения к занятиям. Педагогическое проектирование плана производственного обучения на месяц и конспекта отдельного урока
- •26. Методическая деятельность педагога профессионального обучения
- •27. Индивидуальная методическая работа педагога профессионального обучения. Разработка методических материалов. Самообразование
- •28. Коллективная методическая работа и учреждениях начального профессионального образования. Педагогический совет, методические комиссии и другие формы методической работы
- •29. Наблюдение и анализ уроков по теоретическому и производственному обучению как метод контроля качества учебного процесса и эффективности индивидуальных методических систем
- •30. Анализ систематизированных эмпирических сведений об учебном процессе в образовательном учреждении как метод контроля его качества и эффективности индивидуальных методических систем
- •31. Изучение производственной деятельности выпускников как метод контроля качества учебного процесса и эффективности индивидуальных методических систем
- •32. Особенности педагогической деятельности при подготовке рабочих в учебно-производственных комбинатах, на производстве, в технических лицеях
- •Литература Основная
- •Дополнительная
11. Характеристика педагогических средств
Общенаучное понятие средств. Сущность педагогических средств и признаки педагогических средств.
Материально-техническая база учебного заведения. Характеристика кабинетной системы обучения. Классификации педагогических средств. Технические средства обучения и персональные компьютеры: возможности, достоинства и недостатки в использовании. Материально-техническое обеспечение внеурочной воспитательной работы учебного заведения.
Психолого-педагогические основы выбора педагогических средств. Требования к разработке и использованию педагогических средств. Взаимосвязь средств обучения и воспитания с педагогическими методами и приемами. Перспективы развития педагогических средств в теории и практике профессионального обучения.
12. Характеристика педагогических форм
Общенаучное понятие форм, взаимосвязь понятий "форма" и "содержание". Сущность педагогических форм. Взаимосвязь педагогических форм с педагогическими методами и содержанием педагогического процесса. Краткая история развития педагогических форм.
Классификации форм обучения и воспитания. Формы организации учащихся. Характеристика формообразования. Выбор педагогических форм.
Характеристика урока как основной формы организации обучения. Особенности уроков теоретического и производственного обучения. Классификации уроков по типам и видам, психолого-педагогические основы их выбора.
13. Проектирование педагогических систем
Понятие о педагогических системах. Признаки педагогических систем и их классификация.
Проектирование личностного трудового потенциала будущего рабочего как модели специалиста: общее понятие; формы проектирования (профессиограммы, профессиональные характеристики).
Проектирование системы практической подготовки в профессиональном училище: учебный план и программа как формы проектирования практической подготовки, их характеристика и особенности с точки зрения системы производственного обучения, проблемы и требования к разработке.
Проектирование системы теоретической подготовки в профессиональном училище: учебный план и программы как формы проектирования теоретической подготовки, их характеристика и особенности с учетом специфики технического знания, проблемы, и требования к разработке.
Проектирование системы внеучебной деятельности учащихся: задачи, особенности и формы проектирования на различных этапах.
14. Проектирование педагогического процесса
Разработка простых форм организаций педагогического процесса согласно выделенных структур: педагогической, методической и психологической. Проектирование сложных (составных) форм организации педагогического процесса. Проектирование комплексных форм организации педагогического процесса.
Проектирование педагогического процесса урока. Основные трудности в разработке уроков. Традиционная структура уроков. Педагогическая структура. Дидактическая структура. Методическая структура. Психологические структуры (познания, решения проблемы, мотивации учения и труда и др.). Алгоритм подготовки уроков. Требования к уроку.