4585

Приборы, необходимые для вы-

части и по мобильному телефону со-

полнения заданий: рулетка, секундо-

общите о начале движения по эскала-

мер, мобильный телефон.

тору. Одновременно с помощью се-

Задание № 1. Определение дли-

кундомера измерьте время, за которое

ны эскалатора (1-я подгруппа)

поднимется напарник, идущий в

В зале музея, используя макет эс-

направлении движения эскалатора.

калатора, измерьте рулеткой высоту

Рассчитайте скорость человека,

ступеньки. Из документальных дан-

относительно Земли________________

ных экспозиции узнайте угол наклона

Пользуясь законом сложения ско-

эскалатора. Подумайте, как опреде-

ростей, определите скорость человека

лить его длину?

относительно эскалатора____________

Высота ступеньки: _____________

Задание № 4 (4-я подгруппа)

Угол наклона эскалатора: _______

Зная длину эскалатора, скорость

Длина эскалатора: ______________

движения эскалатора и скорость чело-

Задание № 2. Определение ско-

века относительно эскалатора, найдите

рости движения эскалатора (2-я

время, за которое пассажир переме-

подгруппа)

стится на 10 м относительно Земли

С помощью секундомера опреде-

_________________________________

лите время, за которое эскалатор под-

_________________________________

нимет одноклассника. Зная длину эс-

Задание № 5 (5-я подгруппа)

калатора и время подъема неподвижно

Определив время подъема непо-

стоявшего на нём человека, рассчи-

движно стоящего на эскалаторе чело-

тайте скорость эскалатора.

века и время подъема человека на не-

Задание № 3. Определение ско-

подвижном

эскалаторе,

рассчитайте

рости человека, идущего по эскала-

время, за которое поднимется человек,

тору в направлении движения эска-

идущий вверх на движущемся эскала-

латора (3-я подгруппа)

торе.

Поставьте напарника внизу эска-

Внесите

результаты

измерений и

латора, сами встаньте в верхней его

вычислений в данную таблицу.

Длина

Скорость

Скорость

Скорость

Время, за

Время подъ-

эскала-

движения

движения

движения

которое пас-

ема идущего

тора, м

эскалато-

человека

человека

сажир пере-

вверх пасса-

ра, м/с

относительно

относительно

местится на

жира по дви-

Земли, м/с

эскалатора,

10 м относи-

жущемуся

м/с

тельно Зем-

эскалатору, с

ли, с

Маршрутный лист № 2

скорость относительно вагона _______

_______________________ Зная,

что

Ф. И. обучающегося______________

средняя скорость поезда в москов-

ГБОУ №_______ Класс____________

ском метрополитене примерно

42

Дата____________________________

км/ч, рассчитайте вашу скорость от-

Приборы, необходимые для выполне-

носительно Земли для двух случаев:

ния заданий: рулетка, секундомер, мо-

1)

вы идете по направлению

бильный телефон.

движения вагона

Задание № 1 (1-я подгруппа)

__________________________

Находясь в вагоне поезда, при по-

__________________________

мощи рулетки определите длину ваго-

2)

вы идете против направления

на (или используйте документальные

движения вагона

материалы экспозиции музея)_______

__________________________

Измерьте интервал времени, за кото-

__________________________

рый вы пройдете из одного конца ва-

Заполните результатами измерений и

гона в другой, и рассчитайте вашу

вычислений данную таблицу:

Время движения

Скорость отно-

Скорость отно-

Скорость относи-

Длина

сительно Земли

по направлению

сительно дви-

тельно Земли при

вагона,

при движении

движения вагона,

жения вагона,

движении против

м

по ходу поезда,

с

м/с

хода поезда, м/с

м/с

Задание № 5 (5-я подгруппа)

что он поймал... германскую боевую

Пройдите по ходу поезда из одно-

пулю!»

го конца вагона в другой и вернитесь

ВОПРОС. Возможно ли это? От-

обратно. Какая часть пути заняла

вет поясните.

больше времени, если считать, что

ваша скорость

относительно

вагона

Ситуационная задача № 3

оставалась постоянной по модулю?

По реке плывет весельная лодка и

В ходе этой деятельности форми-

рядом с ней – щепка.

ровались

следующие УУД:

умение

ВОПРОС. Что легче для гребца:

сравнивать, делать умозаключения на

перегнать щепку на

10

м или на

основе анализа,

умение планировать

столько же отстать от нее?

свою деятельность, организовывать и

осуществлять общение с товарищами,

Ситуационная задача № 4

формировать собственную оценку фи-

Автомобиль проехал 60 км.

зических

явлений. На данном этапе

ВОПРОСЫ. А) Какие точки ко-

деятельность обучающихся носила ис-

леса

совершили минимальное пере-

следовательский характер.

мещение, а какие максимальное?

Решение

ситуационных

задач

Б) Какие точки

колеса прошли

(знаниевая и субъективно-личностная

минимальный путь, какие максималь-

модальности).

ный?

Ситуационная задача № 1

Ситуационная задача № 5

Каждый обитатель Земного шара в

В

кинофильме

Д.

Боголепова

полночь движется в Солнечной систе-

«Снова к звездам» (1961 г.) показана

ме быстрее, чем в полдень.

тренировка космонавта-2 Г. С. Титова

ВОПРОС. Почему? Ведь всегда

в беге на движущейся ленте пола.

на одной стороне Земли день, на дру-

ВОПРОС. Каким образом мож-

гой – ночь.

но определить скорость бега, если

Г. С.

Титов не пробегал

ни одного

Ситуационная задача № 2

метра относительно стен зала?

«Во

время

империалистической

войны, ‒

как

сообщали газеты, ‒ с

Ситуационная задача № 6

французским летчиком произошел со-

Два катера идут по реке в одну

вершенно

необыкновенный

случай.

сторону с различными скоростями. В

Летая на высоте двух километров,

тот момент, когда они поравнялись, с

летчик заметил, что близ его лица

каждого катера был сброшен в воду

движется какой-то мелкий предмет.

спасательный круг. Спустя четверть

Думая, что это насекомое, летчик про-

часа, они повернули обратно и с

ворно схватил его рукой. Представьте

прежними скоростями направились к

изумление летчика, когда оказалось,

брошенным в воду кругам.

Объекты и критерии оценивания

Объекты

Критерии оценивания

оценивания

Целевое обеспе-

Соответствие требований ФГОС ВПО к уровню сформи-

чение образова-

рованности профессиональной компетентности выпускни-

тельного процесса

ков

Содержательное

Соответствие содержания образования потребностям и

обеспечение

ожиданиям работодателей.

образовательного

Соответствие содержания образования современному

процесса

уровню развития науки.

Участие работодателей в разработке содержания дисци-

плин учебного плана.

Использование учебно-практических ситуаций в образова-

тельном процессе.

Партнерство с работодателями при проведении научных

исследований

Технологическое

Использование современных форм, методов, средств при

обеспечение

проведении занятий (в том числе в образовательных учре-

образовательного

ждениях, для которых вуз готовит выпускников)

процесса

Личностное

Сформированность мотивации и ценностного отношения

развитие

студентов к профессиональной деятельности.

студентов

Совершенствование научных знаний, умений, проявление

творческого характера деятельности.

Способность к реализации полученных знаний.

Сформированность рефлексивных действий выпускников

В нашем исследовании оценка ка-

спондентов), отдел контроля качества

чества

образовательного

процесса

подготовки выпускников (как органи-

включает в себя следующий алгоритм

затор реализации

данной

оценочной

действий:

процедуры).

1. Определение цели, субъектов

Для

оценки

качества

образова-

образовательного процесса,

их роли

тельного процесса с точки зрения ра-

(респонденты, организаторы,

экспер-

ботодателей использован

метод ан-

ты и др.), выбор методов исследова-

кетного

опроса.

Для

достоверного

ния,

оптимального диагностического

анализа ответов анкеты высчитывает-

инструментария, периодичность сбора

ся средний балл, который способству-

информации.

ет выявлению средней

тенденции в

2.

Сбор информации,

рассмотре-

оценке вопроса, и стандартное откло-

ние её отдельных сторон, свойств, со-

ставных частей и затем количествен-

нение, свидетельствующее о разбросе

ная и качественная обработка полу-

мнений или единодушии отвечающих.

ченных

результатов,

систематизация

Среднее значение считается удовле-

полученных данных, анализ.

творительным, если оно превышает

3. Представление результатов, ко-

среднее значение шкалы.

торые включают анализ, выводы и

Анкета «Оценка работодателями ка-

предложения по корректировке обра-

чества организации образовательного

зовательного процесса в вузе и приня-

процесса в вузе»

тию

соответствующих

управленче-

Уважаемые работодатели!

ских решений.

Ниже

приведен

список высказы-

В

соответствии с

предложенным

ваний, касающихся

качества образо-

алгоритмом обратимся

к

оценочной

вательного процесса вуза.

Оцените,

процедуре.

насколько Вы согласны с каждым из

Оценочная процедура

приведенных ниже высказываний, ис-

«Оценка качества образовательного

пользуя 4-балльную шкалу (обведите

процесса с учетом мнения

выбранный ответ).

работодателей»

0 баллов – показатель не проявля-

Цель

оценочной

процедуры –

ется;

осуществить оценку качества образо-

1 балл – частично проявляется;

вательного процесса на основе мнения

2 балла – проявляется в полной

работодателей.

мере;

Субъекты образовательного про-

3 балла – проявляется с превыше-

цесса –

работодатели (в качестве ре-

нием принятой нормы.

10. В ходе проведения практик используется коллективный поиск

0

1

2 3

решения поставленных задач.

Полученные данные дают общее

шия в ответах. Итогом дискуссии яв-

представление о качестве оценивае-

ляется обобщение высказанных пред-

мых объектов. Поэтому для конкрети-

ложений.

зации отдельных вопросов необходи-

Сроки

проведения:

проводится

ма

организация

непосредственного

ежегодно в апреле ‒ мае.

общения с субъектами оценивания. С

Содержание анкет

каждый год

этой целью мы использовали другой

подлежит

корректировке на

основе

метод получения информации ‒ фо-

выявления

новых

проблемных

обла-

кус-групповые интервью. В содержа-

стей,

что способствует более эффек-

тельном плане мы обращаем внимание

тивному

управлению

образователь-

на обсуждение результатов, получен-

ных

посредством

анкетирования по

ным

процессом

и своевременному

вопросам, не получившим единоду-

принятию управленческих решений.