4585

наличии в первом идеи расового превосходства, антисемитизм.

Далее проводится беседа по вопросам:

Были ли в идеологии итальянского фашизма националистические идеи? В чем их отличие от наци- онал-социалистических идей?

В чем, по-вашему, состоит идея расового превосходства?

Какие цели преследовала реализация идеи расового превосходства?

Впроцессе обсуждения учащиеся приходят к следующим выводам:

Националистические идеи в Германии были более радикальными, чем в Италии.

Идея расового превосходства предполагает обоснование деления народов на полноценные («расу господ») и неполноценные («расу рабов»).

Реализация идеи расового превосходства предполагала обоснование необходимости насилия

в отношении «неарийских» народов. Характерный для наци- онал-социализма антисемитизм связан с тем, что государство стремилось безвозмездно изъять экономические блага у представителей еврейского народа, попутно обвинив его в той нестабильности, в которой находилось германское общество после поражения в Первой мировой войне.

Эта беседа, является одним из ключевых моментов в раскрытии темы урока, поэтому крайне важно правильно организовать обсуждение. Его конкретные формы (фронтальное обсуждение или обсуждение в группах, с представлением выводов) зависят от уровня подготовки учащихся.

З а д а н и е 7. Рассмотрите табл. 2 и ответьте на вопросы.

Таблица 2

С чем связана динамика изменения политических предпочтений населения Германии? Какое событие мирового значения могло повлиять на неё?

Рассказ о приходе НСДАП к власти в Германии, о пожаре рейхстага в 1933 г. и последовавшем за ним запрете КПГ, о «ночи длинных ножей».

Главным направляющим вектором в работе методической службы школы выступает ведущая идея, актуальная как для социума в целом, так и для каждого педагога в частности. В современных условиях подобной идеей, безусловно, становится стремление к новому качеству образования, которое строится на познавательной активности субъекта. Воплощение этой идеи невозможно без решения задачи повышения эффективности профессионального развития педагогов. Поэтому педагогический коллектив средней школы № 25 г. Владимира осознал необходимость обновления содержания методической работы и поиск таких форм работы с педагогами, которые способствовали бы проявлению самостоятельности, творческому поиску, выработке собственной позиции, развитию способности анализировать свою работу и работу коллег, принимать решения.

На первом этапе данной деятельности проводилось изучение состояния проблем, связанных с профессио-

нальным ростом педагогов, с помощью анкетирования, бесед, наблюдений. Как показал проведённый анализ, основные затруднения учителей обусловлены следующими причинами:

‒боязнь новизны и грядущих изме-

нений, что во многом обусловлено, на наш взгляд, недостатком знаний в определённых областях, информации по отдельным вопросам и т. п.;

‒неумение реализовать теоретические знания на практике, которое мы объясняем недостаточностью практических профессиональных проб, связанных с освоением современных технологий, новых интерактивных методов работы с учащимися;

‒осознание педагогами недостаточности разнообразия, эффективности и широты палитры методических приёмов, которыми они владеют,

что является первой ступенькой к стремлению овладеть новыми профессиональными знаниями и педагогическими технологиями.

Таким образом, платформой для организации методической работы

на период 2011 – 2016 гг. стала сле-

дующая тема: «Освоение системнодеятельностного подхода как основы реализации компетентностноориентированной модели обучения».

Были определены перспективные цели

изадачи деятельности:

1.Обновление педагогической системы учителя на основе выделения сущности его опыта в области компетентностного обучения.

2.Повышение качества образования и успешности учащихся через активное использование ресурса си- стемно-деятельностного подхода к обучению.

3.Освоение технологии проведения мультимедийного урока с использованием ЦОР и интерактивного оборудования.

4.Освоение и реализация инновационных практик обучения, в том числе технологии целенаправленного развития познавательных стратегий школьников в рамках областной опыт- но-экспериментальной площадки.

Второй этап работы по повышению эффективности профессионального роста педагогов был связан с организацией обучения, нацеленного на обновление знаний учителей в области системно-деятельностного подхода и современных педагогических технологий. На этом этапе основными формами работы стали проблемные семинары, тренинги, педсоветы, круглые столы по следующим темам:

1.«Критерии успешности учителя». Цель педсовета: определение наиболее значимых критериев успешности педагогической деятельности для нашего педагогического коллектива и условий для их реализации.

2.«Проектирование урока в системе компетентностного образования». Цель проблемного семинара: повысить компетентность педагогов

ввопросах реализации системнодеятельностного подхода к организации учебного процесса посредством проектирования системы учебных занятий.

3.«Педагогические технологии в образовательном процессе: богатство и разнообразие, целесообразность и эффективность». Цель мероприятия (педсовет с проведением мастерклассов): раскрыть сущность понятия «педагогическая технология», рассмотреть примеры эффективных педагогических технологий, используемых

вучебном процессе.

4.«Создание психолого-педагоги- ческих условий успешности ученика в обучении и воспитании». Цель педсовета: разработать и принять к практической реализации целенаправленную систему психолого-педагогических условий в образовательном процессе, направленную на успешное обучение каждого ученика, психологический комфорт жизни в школе и сохранение здоровья школьников.

В период с 2013 по 2015 гг. в школе проводился проблемный семинар «Дистанционное обучение: понятие, организация, способы реализации». Руководителями семинара были заместитель директора по научнометодической работе и заместитель директора по информатизации. Он строился в форме теоретических и практических занятий, на которых учителя знакомились с понятием «дистанционное обучение» и дидактиче-

ступала на курсах учителей физики в ВИРО по теме «Использование учебных развивающих заданий на уроках физики».

2012, 2013 гг. ‒ Г. В. Белоусова, учитель начальных классов, проводила мастер-классы по теме «Стратегия сравнения и классификации по заданным критериям».

2012, 2014 гг. – Е. Г. Коровушкина, учитель начальных классов, представляла мастер-класс для учителей области по теме «Развитие рефлексии у младших школьников».

2013 г. – Е. В. Иванова, учитель биологии, выступала на городском методическом объединении по теме «Познавательные стратегии как средства формирования методологических умений (на предметном содержании курса биологии)».

Учитель технологии М. Ю. Манасов в настоящее время является руководителем городского методического объединения учителей технологии и неоднократно представлял свой опыт работы по теме эксперимента на занятиях с учителями города.

В ноябре 2011 г. и в апреле 2012 г. на базе школы были проведены открытые педагогические советы по теме «Возможности технологии ЦРПС в реализации системно-деятельностного подхода в обучении (из опыта работы экспериментальной площадки МАОУ СОШ № 25 г. Владимира)»; администрацией и педагогами школы были представлены результаты опытноэкспериментальной работы по следующим аспектам: «Возможности технологии ЦРПС в реализации систем-

но-деятельностного подхода в обучении», «Развитие мыслительных операций при проектировании стратегии решения качественных задач по физике» (Н. В. Кузнецова, завуч по учеб- но-методической работе); «Обучение первоклассников сравнению и классификации по заданным критериям» (Г. В. Белоусова, учитель начальных классов); «Проектирование стратегии написания безударных падежных окончаний имён существительных» (А. В. Ржевская, учитель начальных классов); «Выявление и обогащение стратегий школьников при выполнении натюрморта» (Н. Н. Манасова, учитель ИЗО); «Проектирование стратегии решения олимпиадных задач по математике» (Т. Л. Солдатенкова, учитель математики); «Стратегия развития беглости иностранной речи» (Н. А. Сомина, учитель английского языка).

Кроме того, в школе был разработан и апробирован межпредметный курс «Учись учиться». Данный курс предназначен для учащихся 7 ‒ 8 классов основной общеобразовательной школы и рассчитан на 34 часа. Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и нацелена на достижение метапредметных образовательных результатов, предполагающих освоение обучающимися межпредметных понятий и универсальных учебных действий (регулятивных, познавательных, коммуникативных), способность их использования в учебной, познавательной и

Увеличилось количество победителей и призёров муниципальных и региональных олимпиад. Так в 2014 ‒ 2015 учебном году победителями и призёрами городских предметных олимпиад стали 135 учащихся, 6 учащихся стали призёрами и победителями региональных предметных олимпиад, более 10 учащихся получили дипломы Всероссийских предметных олимпиад, в том числе дистанционных. В 2014 ‒ 2015 учебном году в Международной дистанционной олимпиаде по математике проекта «Инфоурок» приняли участие более 20 школьников, из них 5 учащихся получили дипломы первой степени.

Возросло количество педагогов, участвующих в профессиональных конкурсах. Если в 2011 ‒ 2012 учебном году во всероссийских и региональных конкурсах профессионального мастерства приняли участие 2 педагога, то в 2014 ‒ 2015 учебном году 6 педагогов получили призовые места в престижных профессиональных конкурсах:

1)Г. В. Белоусова, учитель начальных классов – лауреат Всероссийского фестиваля педагогического мастерства «Начальная школа: успешный старт в качественное образование».

2)Л. Г. Солодовникова, учитель биологии – победитель регионального конкурса конспектов уроков «Современный урок: метапредметное содержание».

3)Н. В. Кузнецова, учитель физики, заместитель директора по УВР – победитель Всероссийского конкурса профессионального мастерства «Инновации в обучении» в номинации «Методическая разработка».

4)М. Ю. Манасов, учитель технологии – лауреат регионального конкурса методических разработок занятий (уроков) «Лучшая методическая разработка урока технологии».

5)Л. И. Шабалина, учитель русского языка и литературы – лауреат сетевого конкурса «Портфолио педагога».

6)Е. В. Иванова, учитель биологии – лауреат регионального конкурса методических разработок «Учебное