6. Основные тенденции развития современного образования.

Роль образования в современном обществе возрастает в связи с развитием НТР, которая сопровождается интеллектуализацией труда, изменениями в структуре производства, информационным взрывом. Изменения в образовательной сфере проходят следующие этапы:

1) поиск новых путей и форм образования, адекватных изменившимся условиям общества; преодоление функциональной неграмотности и профессиональной некомпетенции – 70–е – 90–е гг. XX в.;

2) содержание образования будет приведено в соответствие с требованиями НТР, будет проведена информатизация учебного процесса – первые десятилетия XXI в.;

3) образовательная революция охватит развивающиеся страны, что создаст предпосылки технологического переворота, постепенного преодоления отсталости этих стран – 20–е – 30–е гг. XXI в.

Содержание образования меняется в нескольких направлениях:

а) смена поколений учебников (и учителей) для того, чтобы передаваемые знания были адекватны содержанию постиндустриальной цивилизации;

б) гуманизация образования; преодоление технократического и прагматического уклонов, сочетание профессионального образования с эстетическим и этическим.

Радикальная трансформация методов обучения, ориентация на креативную педагогику, которая опирается на следующие принципы:

а) развитие творческих способностей обучающегося;

б) самостоятельность в постановке и решении нетрадиционных задач;

в) возможность быстро и с успехом переключаться с одного вида деятельности на другой;

г) формирование многостороннего взгляда на окружающую действительность;

д) соединение обучения с практикой.

Это предполагает наличие глубоких и разносторонних знаний, усвоенных не механически; кроме того, коэффициент знаний при активной установке многократно выше, чем при установке на механическое запоминание. Меняются подходы к организации обучения.

Осуществляется переход на систему непрерывного образования, которая:

а) охватывает все стадии жизни человека и обеспечивает развитие интеллектуальных, физических, духовных, нравственных способностей личности;

б) характеризуется разнообразием содержания, форм и методов обучения;

в) охватывает как общее, так и профессиональное обучение. Система, основанная на этих принципах, в значительной мере освоена во Франции, Швеции, Японии и др.

Характерные тенденции переходного периода для этих учебных заведений:

а) преодоление узкой специализации, расширение профиля подготовки;

б) гуманизация образования, сочетание общенаучных и специальных дисциплин с мировоззренческими, общекультурными, а также этическим и физическим воспитанием;

в) политехнизация обучения, ознакомление с видами современной техники;

г) органическое соединение обучения с трудовой деятельностью в материальном производстве, сфере услуг или науке.

В современном постиндустриальном информационном обществе технологический переворот охватывает сферу образования и радикально преобразовывает совокупность технических средств обучения. Осуществляется информатизация обучения, что предполагает:

а) широкое использование компьютеров, интерактивных средств мультимедиа;

б) оснащение учебных заведений современными тренажёрами, электронным лабораторным оборудованием;

в) развитие дистанционного обучения.

В XX веке произошёл серьезный сдвиг в демократизации образования: образование стало доступным для широких слоёв населения, хотя различия в качестве и типах учебных заведений сохраняются. Наблюдается тенденция к росту продолжительности образования, что существенно меняет образ жизни людей. Это связано с тем, что современное общество нуждается в высококвалифицированных специалистах, что удлиняет сроки обучения. Кроме того, образование стало непрерывным, ибо в условиях НТР работник должен быть способным к быстрым переключениям на новые или смежные виды работ, на новые технологии.

Таким образом, в качестве ведущих тенденций современного образования целесообразно выделить следующие:

– непрерывность;

– вариативность;

– технологизация;

– использование активных методов и форм обучения;

– учебно–педагогическое сотрудничество;

– содействие самоопределению личности обучаемого;

– самореализации и самосовершенствованию субъектов педагогического процесса;

– мобильность и интернационализация.