33. Самовоспитание как высший этап педагогического процесса.

В современной педагогике самовоспитание рассматривается как одно из наиболее важных направлений личностного совершенствования человека с целью достижения им собственных ценностных (жизненных) ориентиров. Иными словами самовоспитание представляет собой одно из непременных условий всестороннего развития личности, как естественное проявление сущности человека, которому в силу его природы присуще стремление к самореализации, саморазвитию и самосовершенствованию.

Реализуя возможности самовоспитания, человек приобретает большую активность, целеустремленность, устойчивость к воздействию отрицательных факторов. Во взаимосвязи с воспитанием самовоспитание по своей сущности – явление социальное. Оно определяется рядом объективных социальных условий:

– предъявляемые требования общества;

– существующая система педагогических воздействий, которым подвергается человек в процессе обучения, воспитания, развития и психологической подготовки, выполнения своих служебных и общественных обязанностей.

Под влиянием этих условий человека создаются внутренние предпосылки для самовоспитания, формируются потребности, взгляды и убеждения, уточняются или складываются жизненные идеалы и цели, которыми человек руководствуется в целенаправленной работе над собой. Самовоспитание – сознательная деятельность, направленная на возможно более полную реализацию человеком себя как личности. Самовоспитание – относительно позднее приобретение онтогенеза, связанное с определенным уровнем самосознания, критического мышления, способности и готовности к самоопределению, самовыражению, самораскрытию, самосовершенствованию. Базируется на адекватной самооценке, критическом анализе им своих индивидуальных особенностей и потенциальных возможностей. Находится в неразрывной связи с воспитанием, не только подкрепляя, но и развивая процесс формирования личности.

Необходимыми компонентами являются самоанализ личностного развития, самоотчет и самоконтроль.

В приемы входят самоприказ, самоодобрение, самовнушение.

Выделяют самовоспитание интеллектуальное, этическое, физическое, психологическое.

Общим итогом можно вынести комплекс приоритетных направлений в самовоспитании. Во–первых, формирование высокоуровневого общего образовния вкупе со специальными навыками общения. Во–вторых, воспитание уважения к другим людям, их чувствам, поступкам, мнению. В третьих, систематические занятия спортом, формирование положительного отгошения к нему. И, наконец, в четвертых, получение специальных навыков в области прикладной психологии и психологии общения. Всё это должно обеспечить устойчивую базу для дальнейшего развития и совершенствования. Необходимость самовоспитания диктуется взаимосвязью между развивающимся обществом и формирующейся личностью; быстротечностью социального прогресса; ответственностью каждой отдельной личности за свое будущее; развитием общественных отношений; возможностью достижения личного счастья (в любви, в семейных отношениях, в продолжении своего рода). В организации самовоспитания можно выделить следующие основные компоненты:

– самопознание личности (направленность, отдельные нравственные, волевые, эмоциональные процессы и особенности познавательной деятельности, характера, темперамента);

– составление программы работы над собой (развитие интеллекта, развитие воли, уверенности в себе, укрепление здоровья);

– реализация разработанной программы.

Технология разработки программы самовоспитания предполагает выполнение ряда этапов:

- целеполагание и постановка ближайших и перспективных (отдаленных) задач в их конкретной и четкой сформулированности;

- отбор приемов и средств реализации, а также средств контроля, рефлексии и коррекции;

- составление дневника самосовершенствования.

Составленная программа реализуется на деятельностном уровне при условии наличия рефлексии, диагностики, контроля и коррекции.