- •Методические рекомендации по изучению экономических дисциплин для преподавателей и студентов по направлению подготовки «Экономика».
- •Введение
- •1. Методические рекомендации по организации преподавания экономических дисциплин.
- •1.1. Методические рекомендации по проведению лекций.
- •1. По целевому назначению курса.
- •2. По форме обучения.
- •3. По форме организации.
- •1.2. Методические рекомендации по проведению семинарских занятий
- •Виды семинарских занятий.
- •Формы проведения семинарских занятий:
- •Структура семинарского занятия
- •1.3. Методические рекомендации по организации модульно-рейтинговой системы в учебном процессе.
- •1.4. Разработка модульно-рейтинговой технологии подготовки специалиста экономического направления
- •2. Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студента.
- •2.1. Понятие, цели, задачи и функции самостоятельной работы студента.
- •2.2. Организация и формы самостоятельной работы студента
- •Внутренние факторы, способствующие активизации самостоятельной работы.
- •Основные направления построения учебного процесса на основе самостоятельной работы студентов.
- •2.3. Методическое обеспечение и контроль самостоятельной работы студента
- •2.4. Методические рекомендации по выполнению контрольных работ
- •2.5. Методические рекомендации по написанию рефератов
- •2.6. Методические рекомендации по написанию курсовой работы
- •Порядок выполнения курсовых работ (проектов).
- •Цель и задачи курсовой работы.
- •Выполнение курсовой работы.
- •Требования к оформлению курсовой работы
- •Защита курсовой работы.
- •3. Критерии оценивания деятельности студентов
- •3.1. Критерии оценивания ответа студентов на экзамене
- •Оценка «отлично».
- •Оценка «хорошо».
- •Оценка «удовлетворительно».
- •Оценка «неудовлетворительно».
- •3.2. Критерии оценивания всех видов самостоятельной работы студентов.
- •Оценка «отлично»
- •Оценка «хорошо»
- •Оценка «удовлетворительно»
- •Оценка «неудовлетворительно»
- •Введение 3
- •2. Россия как внешнеторговый партнер Франции 18
- •Заключение 26
2. По форме обучения.
Установочные лекции.
Эпизодические (разовые) лекции.
Обзорные лекции.
3. По форме организации.
Информационная лекция.
Проблемная лекция.
Лекция-визуализация.
Лекция с заранее запланированными ошибками.
Лекция-пресс-конференция.
Лекция-дискуссия.
Лекция-беседа.
Лекция с применением обратной связи.
3.9. Лекция с опорным конспектированием.
Элементы лекции. К типичным структурным элементам лекции относятся: вступление, основная часть, заключение.
Вступление это часть лекции, целью которой является заинтересовать и настроить аудиторию на восприятие учебного материала. В состав материала входят:
формулировка темы лекции, характеристика ее профессиональной значимости, новизны и степени изученности, цели лекции;
изложение плана лекции, включающего наименования основных вопросов, подлежащих рассмотрению на лекции;
характеристика рекомендуемой литературы, необходимой для организации самостоятельной работы студентов;
ретроспекция-напоминание о вопросах, рассмотренных на прошлой лекции, связь их с новым материалом, указание на его роль, место и значение в данной дисциплине, а также в системе других наук.
Основная часть содержит непосредственно изложение лекции в строгом соответствии с предложенным планом. Включает раскрывающий тему лекции концептуальный и фактический материал, его анализ и оценку, различные способы аргументации и доказательства выдвигаемых теоретических положений. Основная часть, как правило определяется видом лекции.
Заключение необходимо для подведение общего итога лекции, обобщение материала, формулировка выводов по теме лекции и ответы на вопросы студентов.
1.2. Методические рекомендации по проведению семинарских занятий
Семинарское занятие (семинар) является одной из основных форм организации учебного процесса, представляющее собой коллективное обсуждение студентами теоретических вопросов под руководством преподавателя.
Семинарское занятие органично связано со всеми другими формами организации учебного процесса, включая, прежде всего, лекции и самостоятельную работу студентов. На семинарские занятия выносятся узловые темы курса, усвоение которых определяет качество профессиональной подготовки студентов.
Особенностью семинарского занятия является возможность равноправного и активного участия каждого студента в обсуждении рассматриваемых вопросов.
Целью семинарского занятия является развитие самостоятельности мышления и творческой активности студентов.
Задачи:
закрепление, углубление и расширение знаний студентов по соответствующей учебной дисциплине;
формирование умения постановки и решения интеллектуальных задач и проблем;
совершенствование способностей по аргументации студентами своей точки зрения, а также по доказательству и опровержению других суждений;
демонстрация студентами достигнутого уровня теоретической подготовки;
формирование навыков самостоятельной работы с литературой.
Функции:
познавательная;
развивающая;
контрольная.
Виды семинарских занятий.
Просеминар. Особый вид обучения, имеющий целью ознакомить студентов первого курса со спецификой самостоятельной работы в вузе, приобретением навыков работы с научной литературой. Характерным элементом работы студента в просеминаре является подготовка рефератов на определенные темы, их чтение и обсуждение с последующим заключением и оценкой руководителя.
Собственно семинар. Семинарское занятие, тематически прочно связанное с учебной программой курса и имеющее целью углубленное изучение его отдельных, наиболее важных тем.
Спецсеминар. Семинарское занятие исследовательского типа с не зависимой от лекционного курса тематикой, целью которого является углубленное изучение отдельной проблемы. Организуется на старших курсах и проводится под руководством специалиста в данной области.