Тема 5. Содержание образования в современной школе глухих.

5.1. Сформулируйте цель образования в школе глухих: _________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5.2. В дидактике известны 4 элемента социального опыта, составляющих структу-ру образования (И.Я. Лернер). Перечислите и коротко охарактеризуйте их.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5.3. Какие факторы определяют содержание образования? Перечислите их и укажи-те свое понимание сущности каждого фактора.__________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5.4. В каких документах выражается содержание образования? Перечислите их и дайте им определения. _______________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5.5. Охарактеризуйте содержание образования в школе глухих на разных этапах ее развития в советский период и до настоящего времени, заполнив таблицу. При заполнении используйте: лекции + книги: Басова А.Г., Егоров В.И. История сурдопедагогики.- М., 1984; Дьячков А.И. Системы обучения глухих.- М., 1961; Малофеев Н.Н. Специальное образование в России и за рубежом. – М., 1991; Хрестоматия по истории обучения и воспитания глухонемых/ Сост. А.И. Дьячков, А.Д. Доброва. – М., 1974.

Этап развития школы глухих	Содержание образования

Таблицу продолжите на обратной стороне листа, при заполнении оставляйте место для добавлений из др. источников или пояснений преподавателя (др. чернилами).

5.6. В 80-е гг. был разработан новый механизм базисного учебного плана, обес-печивающий многообразие учебных планов школ и сохранение единого образова-тельного пространства страны. Сущность базисного У.П. заключается в распреде-лении содержания образования и учебной нагрузки на отдельные компоненты: федеральный/региональный/школьный. Федеральный к. обеспечивает соответствие школьного образования требованиям общегосударственного уровня. Региональный – обеспечивает учет местных и национальных особенностей и потребностей. Школь-ный – позволяет адаптировать рабочий У.П. конкретной школы к потребностям контингента учащихся и возможностям школы. Каждое учреждение составляет свой учебный план, учитывающий нормативы компонентов и конкретные условия работы коррекционного учреждения.

Изучите базисный учебный план специальных (коррекционных) учреждений I вида, сравните между собой У.П. для глухих (N), глухих с ЗПР и глухих с УО, внесите результаты анализа в таблицу:

Предметы	У.П. глух.(N)		У.П. – глух. с ЗПР			У.П. – глух. с УО
	Общее кол-во часов на предмет	В каких классах есть предмет	Раз-ца в часах по УП для N (-/+)	В как. класс. есть предмет	В как. класс. заметна разница в часах	Раз-ца в часах по УП для N (-/+)	В как. класс. есть предмет	В как. класс. замет. раз-ца в часах

Заполняйте таблицу по всем предметам УП, отделяя жирной чертой общеобразо-вательные предметы от коррекционных, а также школьный компонент. Продолжите таблицу на обратной стороне листа и постарайтесь ответить на вопрос: с чем, по-Вашему, связана разница в учебных планах?

5.7. Ознакомьтесь с учебными программами для школ глухих и охарактеризуйте их по схеме:

1-что представляет собой школьная программа, её назначение;

2-на примере программы по любому предмету опишите её структуру (разделы);

3-опираясь на определение расположения материала в программах (с.67 «Сурдопе-дагогики»), охарактеризуйте его в каждом предмете и приведите примеры в под-тверждение своего выбора;

4-на основе анализа раздела или темы по одному учебному предмету любого клас-са покажите, как реализуются принципы обучения глухих(общие и специфические); 5-как отражены в программах по разным предметам требования к речевым навыкам и языковым знаниям (приведите примеры);

6-как реализуется в программах требование об использовании различных форм речи в процессе обучения (примеры).

5.8. Охарактеризуйте функции школьного учебника:

а-мотивационная______________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

б-информационная_____________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

в-контрольно-корректирующая__________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5.9. В каких классах школы глухих дети обучаются по специальным учебникам? Назовите авторов Букваря_____________________________________________________

книг по чтению_______________________________________________________________

по развитию речи_____________________________________________________________

по русскому языку____________________________________________________________

по математике________________________________________________________________

5.10. В библиотеке МПГУ (или школы для глухих, если Вы уже там работаете) ознакомьтесь с картотекой и создайте список специальных учебников по этим предметам (с указанием автора, названия, места и года выпуска и библиотечн. шифра).

Возьмите 1 учебник по любому из этих предметов для начальных классов и про-анализируйте его по следующей схеме:

1-содержание учебника, его основные разделы;

2-соответствие содержания учебника учебной программе;

3-соотношение между теоретической частью и практикой в учебнике;

4-методический аппарат учебника: вопросы и задания, их цель, разнообразие, виды упражнений – охарактеризуйте их на примере темы/параграфа учебника;

5-как осуществляется повторение материала (примеры);

6-как решаются в учебнике вопросы развития речи(устной, письменной, связной);

7-как учебник способствует развитию навыков самостоятельности;

8-как реализуются в учебнике основные требования к специальному обучению глу-хих детей (коммуникативная направленность заданий/связь их с ППД/учебной и др. видами деятельности/использование наглядно-иллюстративных средств: картинок, таблиц, схем и т.д.);

9-каково техническое оформление учебника (шрифт, иллюстрации, дополнительные графические средства).