Монологическое изложение Самостоятельная познавательная деятельность

Диалогическое изложение

Основные понятия проблемного обучения:

1. Проблемная ситуация – специально созданная, спровоцированная ситуация при которой ученик осознаёт что не может достичь поставленной перед ним цели.

2. Структура проблемной ситуации:

-предметно содержательный компонент, в его основе противоречие между известным и неизвестным (ядро всей проблемной ситуации);

-мотивационный компонент;

-объектно-личностный компонент;

Условия возникновения:

1. Наличие определенного минимума опорных знаний и умений необходимых для начала поиска.

2. Наличие хотябы некоторого опыта активной познавательной деятельности.

3.Наличи благоприятной эмоционально-комфортной атмосферы.

Типы проблемной ситуации:

1. Ситуации конфликта, в основе противоречие типа:знаю-незнаю, умею-неумею и т.д

2.Ситуации неопределенности, недостаток или переизбыток информации.

Средства обучения способствующие созданию проблемной ситуации:

-проблемно-поисковые вопросы;

-внутрипридметные связи, внешпридметные связи, эксперимент и т.д

Учебная проблема это форма практической реализации созданной на уроке проблемной ситуации.

Функции учебной проблемы:

1. Определяет направление умственного поиска и характер познавательной деятельности.

2.Формирует познавательный интерес, мотивы деятельности, развивает творческие способности.

Формы предъявления:

-проблемный вопрос;

-проблемная задача;

-творческие задачи и т.д

Способы решения:

1. Логические пути решения:

-индуктивный;

-дедуктивный;

2. В основе выдвижения и доказательства гипотезы : экспериментальный, теоретический, моделирования, игровой, исследовательский, дискуссионный;

Этапы постановки и решения задачи на уроке:

1. Актуализация опорных знаний и умений;

2. Создание проблемной ситуации;

3. Постановка учебной проблемы;

4. Решение учебной проблемы:

-выдвижение гипотезы;

-проверка гипотезы;

-формулировка решения.

5. Доказательство и применение найденного решения.

Алгоритм проектирования (подготовки) проблемного урока:

После определения целей урока:

1. На основе анализа содержания выявить учебную проблему;

2. Выстроить обнаруженные проблемы в порядке их соподчинения и в соответствии с этим разбить учебный материал на смысловые блоки;

3.Продумать пути постановки и решения учебной проблемы;

4. Отобрать адекватное дидактико-методическое ?????????;

5.Подготовить диагностический материалы для выявления решения проблемы.

Проблемно организованные учебные занятия по способу организации являются синтетическими.

9