- •Особенности формирования количественных представлений у детей с нарушение речи
- •2 Младшая группа Знакомство с множеством
- •Сравнение множеств
- •Средняя группа Повторение и углубление знаний о множестве
- •Обучение счету
- •Старшая группа Обучение счету
- •Изучение натурального ряда чисел
- •Изучение долей
- •Обучение порядковому счету
- •Подготовительная группа Изучение состава числа
- •Выполнение арифметических действий сложения и вычитания
- •Обучение решению арифметических задач
- •Обучение приемам присчитывания и отсчитывания
Старшая группа Обучение счету
Знакомство с числами шесть, семь, восемь, девять, десять происходит по аналогии с изучением чисел в средней группе. Детей знакомят с получением нового числа. Объясняется, что, если к пяти добавить еще один, будет шесть (к шести добавить один — будет семь и т.д.). Каждое число соотносится с количеством и цифрой, сравнивается со смежными числами, определяется, на сколько предыдущее число меньше последующего и последующее больше предыдущего. Выполняются задания на пересчет предметов, звуков и движений, отсчитывание по образцу и заданному числу, сравнение численности двух множеств.
Однотипные упражнения предлагаются от занятия к занятию с той лишь разницей, что изменяется (увеличивается) количество предметов, с которыми выполняют операции. Практика показывает, что дети достаточно хорошо запоминают зависимости и отношения между величинами. Приступая к изучению числа шесть (семь, восемь, девять, десять) многие могут самостоятельно объяснить, что если к пяти добавить еще один, будет новое число шесть, которое больше, чем пять на один. В связи с этим возможно сокращение количества занятий, отведенных на изучение одного числа. Если в средней группе необходимо было рассматривать число на нескольких занятиях, то в старшей группе ознакомление с получением числа и сравнение численности множеств, больших или меньших на единицу, может проходить в течение одного занятия.
Изучение натурального ряда чисел
После того, как все числа до десяти будут изучены, следует приступить к рассмотрению натурального ряда чисел. Каждому ребенку предлагается положить по порядку карточки с цифрами, от меньшего числа к большему числу от 1 до 10. Потом дается задание около каждой карточки выложить столько квадратов, сколько показывает число. Все квадраты в каждом обозначенном числом множестве должны быть одинакового цвета, кроме последнего, т. к. он показывает, что множество увеличилось на один. В процессе практической работы даются указания: «Около карточки с цифрой 1 положите столько квадратов, столько обозначает число один, около карточки с цифрой 2 положите сколько квадратов, сколько в предыдущем числе, и добавьте еще один другого цвета, и т. д. (рис. 2).
Посчитайте от одного до десяти.
Посчитайте от десяти до одного.
Посчитайте от двух до шести (задаются любые границы счета). Такое задание необходимо для развития навыка самоконтроля.
Посчитайте от семи до четырех.
Какое самое маленькое число? Какое здесь самое большое число? Какие числа больше, чем «пять»?
Какие числа меньше, чем «четыре»?
Назови соседей числа семь. Какой меньший сосед? Какой больший сосед?
Как из числа семь сделать шесть?
Как из числа семь сделать восемь?
Какое число стоит между числом три и пять?
Какие числа стоят между числами четыре и девять?
Какое число больше, чем пять, но меньше, чем семь?
Выполнять задания необходимо с опорой на числовой ряд. Не обязательно, чтобы дети выполняли все указанные задания на одном занятии. Главное, чтобы подобные упражнения выполнялись регулярно. Системный подход в изучении чисел позволяет добиться понимания их закономерного расположения в числовом ряду, зависимостей и отношений между ними.
При изучении натурального ряда чисел дошкольники используют уже знакомые им слова и выражения. Постоянное проговаривание однотипных грамматических конструкций помогает автоматизировать звукопроизношение. Модельный, наглядный характер обучения делает доступным осознанное употребление в речи математических высказываний.
Наиболее сложным является грамотное употребление предлогов и согласование слов, поэтому воспитатель должен всегда давать детям правильный образец ответа, проговаривать его медленно и четко, выделяя голосом значимые слова, предлоги, немного нараспев произносить окончания существительных и числительных.