- •2. Комплексный этап
- •2.1. Цель и задачи практики
- •2.2. Содержание и организация практики
- •Протокол анализа нагрузки урока физической культуры
- •График динамики нагрузки на уроке (занятие) по показателям чсс
- •Протокол
- •Примерные критерии для анализа деятельности студента-практиканта на уроке физической культуры
- •Анализ физической подготовленности
- •Примерный план распределения учебных поручений на педагогической практике
- •2.3. Требования к зачету
- •Характеристика на студента 4 курса, ___группы __________________________________________________________________
- •Факультета физической культуры
- •Распределение баллов для оценки заданий выполненных студентом за период практики
- •Итоговая балльно-рейтинговая шкала оценки *
- •Сводная ведомость успеваемости на педагогической практики (комплексный этап) студента-практиканта 4 курса
Протокол
хронометрирования урока физической культуры
класс_________________________ кол-во уч-ся по списку__________ кол-во уч-ся присутствующих на уроке_________________________ из них М.__________Д.__________ Ф.И. наблюдаемого_____________ ______________________________ |
дата____________________________ время начала и окончания урока ________________________________ № урока по расписанию___________ учебная четверть_________________ № урок с начала четверти__________ тип урока_______________________ |
Задачи урока: ________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Вид деятельности
|
Время окончания по секундомеру |
Время, затраченное на различные виды деятельности |
|||||
Наблюдение, слуш. обьяс- нения учителя |
Выполнение заданий, физических упражнений |
Отдых, ожидание очереди |
Построение, перестроение |
Уборка и раздача инвентаря |
Простой |
||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
|
|
|
|
Динамика (%) плотности урока физической культуры
по частям и видам упражнений
Компонент урока (занятия) |
Общая плотность (%) |
Моторная плотность (%) |
Подготовительная часть урока |
|
|
Основная часть урока |
|
|
1. (частная задача) |
|
|
2. (частная задача) |
|
|
3. (частная задача) |
|
|
4. (частная задача) |
|
|
Подвижная игра |
|
|
Заключительная часть урока |
|
|
Урок (занятие) в целом |
|
|
Диаграмма показателей (%) общей и моторной плотности
по частям урока (занятия) физической культуры
План-конспект урока. О требованиях, предъявляемых к конспекту урока, студенты информируются во время методического занятия, проводимого учителем базовой школы совместно с методистом Университета на первой недели практики комплексного этапа.
Содержание конспекта включает формулировку задач, подлежащих решению в данном конспекте и подробное описание способов их решения. При разработке конспекта студенты, используя методическую литературу, самостоятельно подбирают подготовительные и подводящие упражнения, определяют их логическую последовательность, предусматривают действия при возможном возникновении ошибок, указываю необходимые параметры внешней стороны нагрузки. Уровень детализации конспекта свидетельствует об уровне подготовленности студента к уроку.
Предварительно студенты разрабатывают конспект урока. Для разработки конспекта студент должен получить от учителя физической культуры сведения о подготовленности класса, с которым ему предстоит работать, и условиях, в которых будет проводиться урок, в частности, таких как место проведения, оборудование, температура воздуха и других гигиенических условиях.
Конспект урока должен быть представлен учителю (и/или групповому методисту) для утверждения до начала урока. При этом учитель может внести в него изменения и дополнения. Без утвержденного конспекта студент не может быть допущен к проведению урока.
Для достижения необходимого уровня подготовленности, в течение первых 2-3 недель практики студенты должны привлекаться к практическому проведению фрагментов уроков физической культуры в качестве помощника учителя. За указанный период студент должен провести 6 фрагментов урока (подготовительная, основная и заключительная части урока). Методист и учитель физической культуры определяют уровень сформированности навыков и умений у студента решать дидактические задачи в ходе проведенных фрагментов урока и определяют готовность практиканта к целостному самостоятельному проведению урока физической культуры на заключительном этапе практики. Студент должен за оставшийся период практики провести самостоятельно 6 уроков.
Если студент не проявил достаточных навыков реализации поставленных задач той или иной части урока, то методист может принять решение о дополнительном проведении студентом фрагментов урока. С данным практикантов нужно провести индивидуальное занятие с разбором ранее выявленных ошибок и учетом запланированного учебного материала будущего фрагмента урока, помочь определить задачи урока, сформулировать частные задачи обучения и развития детей, подобрать адекватные возрасту средства и методы, определить нагрузку и т.п.
Во время проведения фрагментов студенты знакомятся с составом прикрепленных классов, приобретают навыки общения с учащимися. Консультации классных руководителей, посещение уроков по общеобразовательным дисциплинам, участие в проведении мероприятий воспитательного характера способствуют формированию навыков решения общепедагогических задач.
Нецелесообразно в первые две-три недели практики форсировать переход к самостоятельному проведению уроков, так как уровень профессиональной подготовленности студентов обусловливается не столько количеством проведенных мероприятий, сколько качеством каждого из них. Каждому проведенному фрагменту уроку должна предшествовать тщательная подготовка, выражающаяся в разработке и утверждении конспекта, а после завершения урока необходим подробный анализ его достоинств и недостатков.
Все действия студентов во время педагогической практики должны подвергаться анализу и обсуждению. Анализ является неотъемлемым условием формирования педагогических навыков и профессионально значимых качеств личности будущих преподавателей. Систематическое обсуждение деятельности студентов активизирует процесс обучения, так как при этом закрепляются правильные навыки обучения, воспитания и общения с занимающимися, устраняются ошибочные действия, происходит творческое осмысливание педагогической деятельности и поиск наиболее эффективных путей решения задач физического воспитания.