Свойства ощущений

Адаптация (приспособление) – изменение или исчезновение чувствительности в результате длительного воздействия раздражителя (например, когда человек входит в реку, вода кажется ему холодной, затем ощущение холода исчезает).

Контраст – изменение интенсивности и качества ощущений под влиянием предшествующего или сопутствующего раздражителя (например, одновременный контраст – одна и та же фигура на черном фоне кажется светлее, на белом – темнее; последовательный контраст – после холодного слабый тепловой раздражитель кажется горячим).

Синестезия – возникновение под влиянием раздражения некоторого анализатора ощущений, характерных для другого анализатора (например, сформировались довольно стойкие взаимодействия ощущений. Мы говорим «теплый цвет» и совершенно не замечаем, что теплота не является свойством цвета).

Сенсибилизация – повышение чувствительности в результате взаимодействия анализаторов, а также систематических упражнений (например, усиление слуховой чувствительности под воздействием зрительных раздражителей).

Компенсация – восполнение утраченных ощущений за счет усиления чувствительности других органов чувств (например, у людей, потерявших зрение, усиливается слуховая и осязательная чувствительность).

Восприятие

Восприятие – целостное отражение предметов и явлений при их непосредственном воздействии на органы чувств.

Восприятие – результат деятельности системы анализаторов. Восприятие позволяет получить интегральную картину действительности, в отличие от ощущений, отражающих отдельные качества реальности.

Признаки предметного восприятия появляются у детей с 2–4 месяцев, когда начинают формироваться действия с предметами. Под влиянием игры и конструирования складываются сложные виды зрительного анализа и синтеза, т.е. способность мысленно расчленять объект в зрительном поле на части, исследовать каждую из частей в отдельности и объединять их в одно целое.

Вместе с тем, нельзя рассчитывать на то, что восприятие детей сформируется само по себе, т.е. стихийно. Поскольку восприятие осуществляется с помощью действий, необходимо научить детей этим действиям восприятия.

Зависимость восприятия от прошлого опыта, от общего содержания психической деятельности человека и его индивидуальных особенностей называется апперцепцией.

Всем хорошо известно, что чем лучше мы знаем предмет, тем полнее будет его восприятие. Поэтому преподаватель при объяснении нового материала должен как можно чаще опираться на прошлый опыт учащихся, чтобы обеспечить наиболее полное восприятие информации.

Виды восприятия

В зависимости от формы существования материи различают: восприятие времени, пространства и движения.

Восприятие времени

Восприятие времени включает отражение длительности, скорости и последовательности явлений мира.

Проблема заключается в том, что в организме человека не существует рецептора для отражения времени. Для этой цели в коре головного мозга вырабатываются условные рефлексы, которые подкрепляются ритмичными процессами в организме (удары сердца, ритм дыхания). Именно поэтому при восприятии времени выявляется большое количество психологических закономерностей (хотя нельзя забывать и особую роль слухового и двигательного анализаторов в этом процессе):

• наибольшая точность наблюдается при оценке коротких промежутков времени (несколько секунд);

• оценка больших интервалов зависит от деятельности: если мы заняты интересной деятельностью, то время летит незаметно, и наоборот;

• в воспоминаниях наоборот: насыщенный в прошлом промежуток времени вспоминается как продолжительный;

• оценка больших интервалов зависит от эмоций и установки: если мы ожидает чего-то приятного, то время тянется долго (слова Джульетты: «В минуте столько дней, что верно я на сотню лет состарюсь, пока с моим Ромео встречусь вновь»); если ожидаем неприятного, то время летит быстро;

• восприятие времени зависит от возраста: у ребенка время тянется медленно, у взрослых – летит быстро.

Следует учитывать и индивидуальные особенности при оценке времени: некоторые люди склонны к преувеличениям временных промежутков (всегда опаздывают), а некоторые к преуменьшению.

Восприятие времени является особенно сложной задачей для детей, потому что время не имеет наглядной формы, временная перспектива характеризуется относительностью (сегодня – это вчерашнее завтра и завтрашнее вчера) и во временном ряде отсутствуют ориентиры (что значит «скоро»?). Поэтому детей следует специально обучать восприятию времени

Восприятие пространства

Восприятие пространства включает отражение величины, формы, объема и удаленности предмета. Особую роль в этом процессе играют двигательная активность и парность органов чувств, а также их комплексная работа (например, зрение двумя глазами обеспечивает восприятие объема объекта; слух двумя ушами обеспечивает восприятие местоположения объекта).

Восприятие движения

Восприятие движения включает отражение скорости, ускорения и направления движения. Основную роль при этом играют зрительный и двигательный анализаторы. Глаз воспринимает движение только в тех случаях, когда происходит движение предмета относительно сетчатки или движение глаза за предметом. Для восприятия движения важно, чтобы скорость движения предмета находилась в заданных пределах. При очень большой скорости движения возникает эффект «слияния мелькания», а при очень маленькой скорости (например, движение часовой стрелки), мы вообще не замечаем этого движения.