- •Философия образования
- •Предисловие
- •Сценарии формирования ученика
- •Предисловие
- •Введение
- •Часть 1. Нормативный анализ сценариев школьника
- •1. Первичные варианты сценариев «Семья»
- •1.1. «Опекун» Урок учителя опекуна.
- •Ученики в сателлитной группе
- •1.2. «Диктатор» Урок учителя-диктатора
- •Диаграмма лада урока диктатора (схема 1.4)
- •Проблемы диктатора
- •Дети на уроке диктатора
- •Отношение диктатора к коллективу
- •1.3. «Помощник»
- •Феномены «включения» и «псевдоученик»
- •Проблема ориентированности на коллектив
- •Помощник и его сценарий
- •1.4. «Хулиган» Описание нормы: охота, оборотень, фантазер
- •Впечатления хулигана
- •1.5. Итоги по первичным сценариям «Семья»
- •Варианты поведения ученика в сценариях «Семья»
- •Проявление нормы на уровне восприятия
- •2. Вторичные сценарии
- •2.1. Сценарий «Коллектив»
- •Условия складывания сценария «Коллектив»
- •Стадии развития коллектива
- •Коллектив и отклонения
- •Резюме по сценарию «Коллектив»
- •2.2. Сценарий «Интерес»
- •Классификация интересов
- •Применение интересов
- •Усложнение сценария «Интерес»
- •3. Третичные сценарии
- •3.1. Сценарий «Карьера»
- •Модель пространства интереса
- •Пример развития генератора
- •3.2. Сценарий «Богатство» Богатство и коллекция
- •Элементы динамики коллекции
- •Модель пространства коллекции
- •4. Обобщение стихийных сценариев
- •4.1. Итог стихийного формирования ученика в школе
- •4.2. Заключение по нормам
- •4.3. Выводы
- •4.4. Цель воспитания ученика в начальной школе
- •Часть 2. Индивидуальное обучение
- •1. Проявление интереса
- •1.1. Типы интереса и обычная школа
- •1.2. Процесс обучения
- •1.3. Проявление интересов в обычной школе
- •1.4. Динамика пространств и ограниченность дополнительных интересов
- •1.5. Интерес на уроках: первые выводы
- •1.6. Общая стратегия: ребенок – ученик – человек
- •2. Структура интереса: игра-коллекция
- •2.1. Схема игры
- •2.2. Модель коллекции (коллекционирование марок)
- •2.3. Сравнение игры и коллекции
- •2.4. Задача формирования ученика
- •3. Проблема перехода
- •3.1. Тетраэдр интересов. Постановка проблемы
- •3.2. Постановка методики параллельности интереса
- •3.3. Тип урока и тип учителя
- •3.4. Совершенствование типа или универсализация
- •3.5. Местодействие процесса обучения
- •3.6. Взаимопереходы деятельностей
- •4. Модель индивидуального обучения
- •4.1. Диалог как нормативная коррекция
- •Классификация и коррекция норм по вместимости
- •Коррекция нормы и диалог
- •4.2. Интерес Подпространства интереса
- •Коррекция местодействия
- •Учитель для индивидуального обучения
- •4.3. Стиль мышления
- •Заключение
- •Список схем
- •Часть I
- •Часть II
- •Человек будущего в системе образования
- •Три типа школ. Вместо введения
- •1. Индивидуальность в системе мегамашины
- •1.1. Римская мегамашина из типа гражданина
- •1.2. Традиционные типы мегамашин
- •1.3. Мегамашина в промышленном перевороте
- •1.4. Два типа утопии
- •1.5. Империи: индустриализация и коммуникация
- •1.6. Изменение характера генерации будущего
- •1.7. Коллекционный характер современной культуры
- •Связь коллекции с футурошоком
- •1.8. Выводы
- •2. Специфика русского взгляда на будущее
- •2.1. Русский менталитет
- •Русский нигилизм
- •Комплекс начальника советского человека
- •Фронтальный урок
- •Смысл схемы диалога и коллектива
- •2.2. Альтернативные схемы обучения
- •Постмодернистская схема
- •Усложнение схемы
- •Сциентистская модель
- •Модель ритуального действия
- •Диалог культур
- •Производство
- •Компьютерная школа
- •2.3. Выводы: к коррекции обычной школы
- •Система проверки знаний в школе
- •О стиле мышления
- •«Принцип вертушки»
- •Раздвоение класса
- •Запись уроков
- •Картотека знаний
- •3. Конкретные методики
- •3.1. Математика
- •Поразрядное умножение
- •Табличное деление
- •Бином сложения
- •Задача о магических квадратах
- •Математическая интерпретация симулякра на примере решения магического квадрата 5 × 5
- •Заполнение всех квадратов ходом коня
- •Геометрия признаков делимости
- •Поиск закона простых чисел
- •3.2. Литература и художественный диалог
- •Авторский диалог ф. М. Достоевского
- •Специфика «совпадений» Онегина и Обломова
- •Александр Блок. Прочтения из авторского диалога
- •Часть 1. В центре барышня и мир врагов и бродяг; вне и внутри русского человека.
- •Часть 2. Главный – солдат.
- •Часть 3. Думы самих 12.
- •Часть 4. Ванька и против – Катька.
- •Часть 5. Ситуация у Катьки: отрицание прошлого, отрицание святого. С одной стороны, прошлое сломало святое, с другой – попытка обернуть прошлое породило диктатуру.
- •Часть 6. За чужую девчонку – убили саму девчонку.
- •Часть 7. Горе мое – всем горе. Как от своего горя переходит герой к желанию горя всем.
- •Часть 8. Угроза: я и они.
- •Часть 9. Враг на перекрестке в растерянности.
- •Часть 10. Буря в природе и социуме.
- •Часть 11. Движение вперед с незримым.
- •Часть 12. Идут в войне с природой.
- •3.3. Учение о ноосфере как картина мира
- •Астрофизическая эволюция
- •Геологическая эволюция
- •Биологическая эволюция
- •Методологические выводы
- •Социальная эволюция
- •Технологическая эволюция
- •3.4. Фрагменты
- •Конспекты
- •Тесты-тексты
- •Конференции
- •Раздел 1. География России.
- •Раздел 2. Районы России.
- •Раздел 1. География России.
- •Раздел 2. Районы России.
- •Часть 1-я. Отрасли. 1. Общее. Ресурсы, занятость, размещение.
- •Часть 2. Экономика территорий. 1. Районы. Центральная Россия.
- •4. Приложения
- •1. Расписание в системе погружения
- •2. Уровни конспектирования и конференции
- •3.1. Фрагмент «машины» по математике
- •3.2. Русский язык: «Машина» для 8-го класса
- •4. Сказка и русская мифология
- •1. Пояснительная записка
- •2. Учебно-тематический план
- •5. Фантастика
- •1. Пояснительная записка к спецкурсу «Фантастика»
- •2. Учебно-тематический план
- •3. Содержание курса
- •Часть 1. Ознакомительная. Просмотр видеофантастики. Дважды.
- •Часть 2. Ознакомительная. Чтение фантастического рассказа.
- •Часть 1. Ознакомительная. Просмотр видеофантастики.
- •Часть 2. Ознакомительная. Чтение фантастического рассказа.
- •Часть 3. Итоговая.
- •4. Требования к уровню подготовки ученика
- •5. Учебно-методическое обеспечение
- •К курсу фантастики
- •6. География в начальной школе
- •1. Пояснительная записка
- •2. Учебно-тематический план
- •3. Содержание курса
- •4. Требования
- •5. Перечень методического обеспечения
- •7. «Сшибки»
- •1. Проверяемые безударные гласные в корне слова
- •2. Непроверяемые безударные гласные в корне слова
- •3. Чередующиеся гласные в корнях (а//о)
- •4. Проверяемые звонкие и глухие согласные в корне
- •5. Непроизносимые согласные в корне
- •8. Проект оболочки для начальной школы
- •1. Электронные и бумажные ресурсы по русскому языку и чтению
- •2. Математика
- •3. Вспомогательные оболочки
- •4. Специальная оболочка
- •9. Принципы построения учебных материалов ргк (русского гуманитарного комплекса)
- •Введение в систему конспектирования
- •Часть1. Приведение предложения к норме простого.
- •Пример конспекта
- •Работа с аудиофильмами
- •Введение в печатные диктанты
- •История: «хронологическая энциклопедия»
- •Корректирующая игровая система «Частотный анализ орфографических ошибок и опечаток»
- •Программа «Сшибки»
- •Типы прочтения и структура диалога как принцип реорганизации материала по литературе
- •Технология «конференций» и «интроференций»
- •Система учебных словарей
- •Расширение работы со словарем. Обучающие игры
- •Энциклопедия русских писателей
- •Энциклопедия российской культуры
- •Принципы индивидуализации
- •Лаборатория подготовки уроков
- •Лаборатория записи уроков
- •Принцип использования игр
- •Коллекция-картотека
- •Принципы работы с видео
- •Принципы электронизации
- •Конструктор слов и предложений
- •Заключение
- •С чего начать
- •Об алгоритме реализации идеала
- •Ученик в системе когнитивного капитала.
- •Содержание
- •Часть 1. Нормативный анализ сценариев школьника 10
- •Часть 2. Индивидуальное обучение 117
Модель ритуального действия
Схема ритуала детально рассматривается в другой нашей работе13. Кратко суть схемы в том, что в общине существует восемь возрастов: дитя, парень, мужик, старик, пращур (потустороннее дитя), предок (потусторонний парень), дух (потусторонний мужик), потомок (потусторонний старик). Четыре из них посюсторонние, и четыре симметричные по структуре – потусторонние. Весь сказочный материал четко разделен по этим возрастам. Каждый возраст имеет три стадии. Дитя: теленок, жеребенок, козленок. Парень: заяц, волк, медведь. Мужик: муж (отец), работник, колдун. Старик: дары, мудрость, мертвец. Сказки можно классифицировать по этим 24 возрастам, что и предпринято в упомянутой монографии. Получается схема универсального сюжета сказки, построенного по возрастам общины:
Переходы: 1) инициация, 2) свадьба, 3) старость, 4) похороны, 5) потусторонняя инициация, 6) потусторонняя свадьба, 7) старость, 8) рождение.
Возрасты: д – дитя, п – парень, м – мужик, с – старик, " – потусторонний возраст.
Подробнее см. в приложении 4.
Кроме того, существует универсальный обряд праздника, или перехода из одного возраста в другой. Про него сказка и рассказывает.
Персонажный ряд календарно-возрастной схемы ритуала:
Переход |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
Начальное Конечное |
Д П |
П М |
М С |
С Д" |
Д" П" |
П" М" |
М" С" |
С" Д |
Карающие Поручающие |
М С |
С Д" |
Д" П" |
П" М" |
М" С" |
С" Д |
Д П |
П М |
Испытывающие Помогающие |
Д" П" |
П" М" |
М" С" |
С" Д |
Д П |
П М |
М С |
С Д" |
Преследующие Скрывающие |
М" С" |
С" Д |
Д П |
П М |
М С |
С Д" |
Д" П" |
П" М" |
Переход 1 (инициация). На примере сказки «Гуси-лебеди».
1. Начальный возраст героини – девочка (дитя).
2. Поручающие силы (родители). – 3. Карающая сила.
4. Помогающая сила (мышка). – 5. Испытывающая сила.
6. Скрывающие силы (печка, яблоня, речка). – 7. Преследующая сила.
8. Конечный возраст героини – девушка (парень).
Ритуал начинается за 9 месяцев до события, и завершается спустя 9 месяцев после. За 9 месяцев уже ребенок есть, за 9 месяцев помолвка и пр.
Восемь членов сюжета сказки оказываются спрятанными в волшебные и магические силы возрастами общины. По сути, сказка есть описание праздника-перехода определенного типа.
Таким образом, сказка описывает ритуал взаимодействия всех. Если вспомнить про ритуал как коллекционный фундамент человеческой культуры вообще, то станет понятно, что схема ритуала отражает действительно самый полноценный способ контакта между людьми. Это эталон межчеловеческих отношений, и он включает в себя все варианты контактов. Если построить учебный процесс по этой схеме, то получатся буквально уроки жизни.
Конкретизируем типы отношений в сказке. Все сказки имеют три стадии: провокация героя, его подвиг и возвращение, защита добытого в подвиге. Однако защита разного, разная и от разных посягательств.
В обряде роды переход 8.
1. Начальный возраст – потусторонний старик.
2. Жертва. – 3. Согласие на смерть потустороннего существа.
4. Роды. – 5. Испуг (смерть).
6. Защита (прятки). – 7. Сглаз.
8. Конечный возраст – дитя.
Этот переход асимметричен с возрастом дитя.
Свадьба.
1. Начальный возраст – парень.
2. Просьба (сватовство). – 3. Цена (отработка).
4. Похищение невесты. – 5. Месть и расплата.
6. Узнавание героя. – 7. Подмена супруга.
8. Конечный возраст – мужик.
Смерть и старость.
1. Начальный возраст – старик.
2. Дары. – 3. Принятие даров, в конце отказ.
4. Мудрость. – 5. Отказ от жизни.
6. Проводы. – 7. Дары младшему сыну на могиле.
8. Конечный возраст – потустороннее дитя.
И тому подобное.
Возможно, данная схема вызовет вопрос, как ее использовать. Первоначально ее необходимо преподать детям, но так, чтобы они восприняли схему на уровне опыта, образа, а лишь после этого ввести в саму логику ритуала. На самом деле эта схема предполагает новый тип учителя – Учителя, который организует жизнь вокруг ребенка по традиционной модели. Подробнее в монографии автора «Волшебная сказка: исследование воспроизводства культуры».