20.Виды самост-ой работы уч-ся при изучении лит-ры; д/з как ср-во развития читателя-школьника.

Если ученик выполняет св. деят-ть без непосредственного руководства учителя, то можно говорить о применении м-да самост. работы в

учебном пр-се. Наиб. распространенным видом самост. работы в шк-х условиях явл. работа со шк-м учебником, справочником и др. л-рой.

Подготовка р-ка к самост. работе вкл-т в себя след. уровни: - репродуктивного х-ра (заучить правило, конспектирование статьи, выучить стихотворение), - репродуктивно-творческий (сопоставление разных т. зр., т.к. необ-мо обоснование), - творч. работа (напис-е сочинения).

Важен в самост. работе этап подготовки. Учителю надо постепенно сокращать м-ды репродукт. х-ра, постепенно увеличивая репродуктивно-творческий м-д. Используя разнообразные виды самостоя. работы у уч-ов необ-мо выработать нек-е самые общие приемы ее рациональной организации: умение рационально планировать эту работу, четко ставить сис-му заданий предстоящей работы, вычленять среди них главное, умение быстро вносить коррективы в самостоят. работу, умение анализ-ть общие итоги работы, сравнивать эти рез-ты с намеченными в начале ее, выявлять причины отклонений и намечать пути их устранения в дальнейшем. У д/з по л-ре выдел. 2 стороны: закрепление мат-ла урока и опережающее задание. Закрепляющая сторона д/з д.б. понятна по технике выполнения, т.е. сопровождаться объяснением. Напр., д/з по подготовке сжатого пересказа главы рассказа (в 5 классе) д.б. растолковано (составление устного плана главы) и показано - в классе должен прозвучать сжатый пересказ. Закрепление м. организовать как выполнение задания по репродукции мат-ла урока или учебника или заданий творч. х-ра. Облегчает дом. работу вариативная поставка задания, когда уч-ся имеют возм-ть выбора. Как и классная, дом. работа м.б. разделена на фронтальную, групповую, индивидуальную. Типы д/з по источнику мат-ла: - по тексту изуч-го пр-я, - задание по учебнику; - задание, обращенное к дополнит. и критич. л-ре.

21.Изуч-е монографической темы.

Монографич. тема – изуч-е ж-ни и тв-ва пис-ля, общая х-ка наиболее значимых произв-й пис-ля и текстуальное изуч-е пр-я, включенного в программу.

1. Осмысление собственно концепции изуч-я монографич. темы (на базе литературоведческой и соотнесение её с требованиями программы).

2. Изуч-е мат-ла в данной теме в учебнике, и в учебных хрестоматиях: ан-з сис-мы вопросов и заданий, внесение необх-ых уточнений, изменений в соответствии с уровнем подготовки уч-ся.

3. Изуч-е дополнит. мат-лов по теме.

4. Отбор мат-ла по теме, распределение его по часам.

5. Выявление знакомого и незнакомого в теме.

6. Выявление возможности темы для воспитания и развития уч-ся.

7. Выявление возм-ти темы формирования теоретико-литературных понятий.

8. Анализировать возможное применение ср-в наглядности на уроке л-ры.

9. Календарно-темат. планирование явл. методич. основой изуч-я монограф. темы. Уроки по биографии - чаще всего лекции учителя. При изуч-и следует обдумывать форму опроса и д/з. Имеет место составление хронологич. таблицы, проведение викторин, запись плана лекции учителя. Эмоц-му воздействию биографии на уч-ов содействует применение наглядности.