25. Региональная реабилитационная служба системы образования. Социальный педагог в системе реабилитационной службы для детей и подростков.

Региональная реабилитация – комплекс медицинских, социально-экономических, педагогических, профессиональных и юридических мер, направленных на восстановление (или компенсацию) нарушенных функций, дефекта, соц-го отклонения. Региональная реабилитация может быть стихийной (предполагается, что личность интуитивно налаживает отношения с собственным организмом и окружающей средой на более или менее приемлемом для себя уровне. Процесс соц-ой реабилитации имеет длительный характер) и организованной (цель – сократить сроки восстановления соц-ой нормы, повысить качество самостоятельной работы личности за счет профессиональной помощи). Постановление о необходимости реабилитации несовершеннолетнего выносит специальная комиссия. Итогом ее работы выступает индивидуальная комплексная программа реабилитации, которая представляет собой систему, включающую на каждом этапе ряд мероприятий в разных сферах реабилитации:1. Определение исходного реабилитационного потенциала; 2. Составление индивидуальной комплексной программы реабилитации; 3. Реализация разработанной программы и ее периодическая корректировка; 4. Выдача рекомендаций воспитаннику; 5. Курирование жизнедеятельности воспитанника. Основное направление реабилитации - соц-но-педагогическая реабилитация, ведущим методом которой является создание ситуации успеха и уменьшение эмоц-ой значимости конфликта. Направления соц-но-педагогической реабилитации: орг-ция соц-го контроля за условиями воспитания и поведением ребенка; соц-ая поддержка тех, кто испытывает затруднения из-за неблагоприятной обстановки в ближайшем окружении; помощь в преодолении внутриличностного конфликтов, связанного с расстройствами средовой адаптации; предупреждение и пресечение разного рода отклонений поведения; координация отношений ребенка с первичным коллективом; оздоровление; психопрофилактика. Степень эффективности реабилитации определяется уровнем социализации клиента, его способностью адаптироваться в обществе.

Профилактика – специальный вид деят-ти в работе реабилитационных служб системы образования, направленный на сохранение, укрепление и развитие психологического здоровья детей на всех этапах образования. Профилактика предполагает: 1. ответственность за соблюдение в ОУ психологических условий, необходимых для полноценного психического развития и формирования личности ребенка на каждом возрастном этапе; 2. своевременное выявление таких особенностей ребенка, которые могут привести к определенным сложностям, отклонениям в его интеллектуальном и эмоц-ом развитии, в его поведении и отношениях; 3. предупреждение возможных осложнений в связи с переходом детей на следующую возрастную ступень.

26. Социальный педагог в учреждениях пенитенциарной системы.Пенитенциарный – относящийся к наказанию, преимущественно уголовному. В системе органов внутренних имеются подразделения по делам несовершеннолетних (ФЗ РФ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» (1999)), центры временной изоляции. В последние годы активно развивается движение специалистов по закреплению ювенальной юстиции – система правовых норм и институтов, обеспечивающих защиту прав и законных интересов несовершеннолетних, т.е. охватывающих ту сферу, где ребёнок выступает в качестве субъекта права. Исправительными учреждениями являются исправительные колонии, воспитательные колонии, тюрьмы, лечебные исправительные учреждения. Согласно ст. 109 УПК РФ, воспитательная работа с осуждёнными к лишению свободы направлена на их исправление, формирование у них уважительного отношения к человеку, обществу, труду, нормам, правилам и традициям человеческого общежития, на повышение их образовательного и культурного уровня. Участие осуждённых в воспитательных мероприятиях учитывается при определении степени их исправления, а также при применении к ним мер поощрения и взыскания. Для трудового и бытового устройства освобождающихся лиц при колонии создаются: общеобразовательные школы; попечительские советы из представителей государственных предприятий, учреждений, организаций, общественных объединений и граждан; родительские комитеты из родителей, лиц, их заменяющих, и других близких родственников осуждённых. Л.В.Мардахаев выделил основные направления исправительно-педагогической работы в исправительных учреждениях: Карательно-воспитательное, предполагающее исправление, перевоспитание в рамках Уголовного кодекса РФ; Исправительно-воспитательное; Образовательное и трудовое. Этапы работы социального педагога: 1. При поступлении осуждённого, изучение документов, причины отклонения в поведении. План работы, её формы и методы. Налаживание контакта с семьёй, оценка особенностей семьи. Организация свиданий. 2. Реализация составленной программы. 3. По отбытии наказания оценка результата работы, предварительные и последующие шаги по сопровождению подопечного вне колонии, нормализации его ресоциализации, поддерживаются отношения, как с самим подопечным, так и его родственниками. Оказывается поддержка в трудоустройстве.