24. Контроль социально-педагогической деятельности и отчетность. Критерии эффективности деятельности социального педагога.

Документация и учет работы соц.педагога не подлежат строгой регламентации, ведутся в произвольной фор­ме, выбираются с учетом передового опыта и традиций. В ходе анализа рез-тов необходимо иметь в виду начальный уровень состояния проблемы, ранее достигнутые рез-ты, осо­бенности орг-ции воспитательного процесса в открытой сре­де, новизну соц-но-педагогической деят-ти, специфику объектов деят-ти. При оценке деят-ти соц.пе­дагога учитываются конечные рез-ты 2-3х - летней работы и промежуточные (по итогам года) рез-ты работы. Обязательными для соц-педагога являются следующие документы: соц-но-педагоги­ческая характеристика школьного микросоциума, медико-пси­холого-педагогические характеристики подопечных (они отно­сятся к числу документов для внутреннего пользования и не под­лежат широкой огласке); перспективный план работы на год, утвержденный руководителем учреждения. За наличие этих до­кументов соц.педагог несет персональную ответствен­ность. Источником для анализа результативности и эффективности социально-педагогической деят-ти высту­пает отчетность. Объем, содержание и сроки предоставления в вышестоящие органы отчетной документации по итогам работы соц.педагога жестко не регламентированы. Отчетность включает следующие блоки информации: о числе выявленных в микрорайоне образовательного учреж­дения детей, оставшихся без попечения родителей, и их устрой­стве на дальнейшее воспитание; о выполненной работе по охране детства за истекший кален­дарный год; об успеваемости и здоровье подопечных детей; об оздоровлении и летнем отдыхе учащихся, проживающих в семьях опекунов; об оказании материальной помощи несовершеннолетним; о продолжении обучения или выпуске из детского дома, школы-интерната, ПТУ учащихся, оставшихся без родителей, в том числе имеющих опекунов (попечителей). Иные составляющие включаются в отчет по рекомендации (тре­бованию) администрации ОУ, органа управления образованием, местного самоуправления, соц.защиты населения и т.п.

Существует два пути определения степени эффективности: 1. соотношение между достигнутыми рез-та­ми (эффектами) и затратами, связанными с обеспечением этих результатов. 2. фак­тически достигнутые и необходимые рез-ты (эффекты). Методическое письмо «О соц-но-педагоги­ческой работе с детьми» в числе основных критериев эффективно­сти работы социального педагога выделяет: рез-ты решения соц-но-педагогических проблем де­тей и взрослых конкретного микросоциума; степень включенности детей и взрослых в различные виды деят-ти в социуме, по месту жительства; динамику изменений отношения детей, подростков, моло­дежи, старшего поколения к базовым соц-ым ценностям; степень включенности взрослого населения в деят-ть по улучшению соци-но-педагогических условий в микрорайоне; улучшение соц-но-психологической обстановки в социу­ме, микрорайоне, их микроклимата; степень развития в детской, подростковой, молодежной, семейно-соседской среде демократических, самодеятельных начал, от­ношений гуманного сотрудничества, взаимопомощи, товарищества; уровень профессионального роста соц.педагога как специалиста.