- •Вопрос 1. Предмет дошкольной педагогики, его своеобразие
- •Вопрос 2. Источники развития дошкольной педагогики как науки
- •Вопрос 3. Связь дошкольной педагогики с другими науками, ее место в системе педагогических наук.
- •Вопрос 4. Белорусская народная педагогика, ее традиции, принципы, средства и методы воспитания детей.
- •Вопрос 5. Организация научно-педагогического исследования, его этапы
- •Вопрос 6. Методы научно-педагогического исследования
- •Вопрос 7. Возрастная педагогическая периодизация: история и современность
- •Вопрос 8. Своеобразие периода дошкольного детства
- •Вопрос 9. Педагогическая деятельность как диалог двух культур: ребенка и педагога
- •Вопрос 10. Цель и задачи воспитания детей дошкольного возраста
- •Основные задачи духовного развития ребенка:
- •Задачи интеллектуально-познавательного развития и воспитания
- •Вопрос 11. Закономерности и принципы воспитания детей раннего и дошкольного возраста Введение
- •Персонификация
- •Природосообразность
- •Культуросообразность
- •Гуманизация
- •Дифференциация
- •Вопрос 12. Социально-правовые аспекты защиты личности ребенка
- •Вопрос 13. Роль семьи в формировании ребенка-дошкольника
- •Вопрос 14. Становление и развитие общественного дошкольного воспитания в Беларуси
- •Вопрос 15. Система дошкольного образования в Республике Беларусь
- •Вопрос 16. Краткая история создания программных документов по дошкольному воспитанию, их значение для педагогической теории и практики
- •Вопрос 17. Национальная программа дошкольного образования «Пралеска», ее отличительные особенности от других программ
- •Вопрос 18. Характеристика вариативных белорусских образовательных программ
- •Вопрос 19. Российские образовательные программы, их особенности
- •Вопрос 20. Становление и развитии педагогики раннего детства
- •Вопрос 21. Особенности периода раннего детства и его значение
- •Вопрос 22. Педагогическая работа с детьми в период адаптации к дошкольному учреждению
- •Вопрос 23. Современные программы воспитания детей раннего детства
- •Вопрос 24. Воспитание и развитие ребенка младенческого возраста
- •Вопрос 25. Воспитание и развитие детей раннего возраста
- •Вопрос 26. Теоретические основы физического воспитания дошкольников
- •Вопрос 27. Формирование у дошкольников основ Здорового Образа Жизни
- •Вопрос 28. Теоретические основы игры
- •Вопрос 29. Сюжетно-ролевая игра
- •Вопрос 30. Режиссерская игра
- •Вопрос 31. Конструктивно-строительная игра
- •Вопрос 32. Театрализованные игры
- •Вопрос 33. Дидактическая игра
- •Вопрос 34. Значение игрушки для развития ребенка, ее основные виды, требования к ней
- •Вопрос 35. Воспитание и развитие дошкольников в процессе обучения
- •Развитие ребенка в дошкольный период
- •Воспитание детей младшего и среднего школьного возраста
- •Вопрос 36. Теоретические основы интеллектуально-познавательного воспитания
- •Вопрос 37. Сенсорное воспитание
- •Вопрос 38. Дидактические принципы, специфика их использования в дошкольном образовании
- •Вопрос 39. Модели и типы обучения дошкольников Обучение дошкольников как подготовка к школе
- •Обучение дошкольников это не игра
- •Организация занятий
- •Методы воздействия на детей
- •Вопрос 40. Методы и приемы обучения детей дошкольного возраста
- •Вопрос 41. Формы организации обучения дошкольников
- •Вопрос 42. Своеобразие детской субкультуры
- •Вопрос 43. Основные средства физического воспитания дошкольников
- •Вопрос 44. Теоретические основы трудового воспитания
- •Вопрос 45. Своеобразие трудовой деятельности дошкольника
- •Вопрос 46. Цель и задачи трудового воспитания
- •Вопрос 47. Виды труда детей
- •Вопрос 48. Формы организации трудовой деятельности детей
Вопрос 39. Модели и типы обучения дошкольников Обучение дошкольников как подготовка к школе
Дошкольный период характерен большими сдвигами в развитии ребёнка, поэтому обучение дошкольников имеет некоторые особенности. Дети начинают сравнивать, анализировать, формируются общие понятия и представления. Дошкольникам в процессе обучения не только даются знания, но и раскрывается, с помощью каких мыслительных способностей можно получить эти знания. При таком развитии детей у них появляются познавательные способности, которые позволят успешно проходить школьный курс. Поэтому нужно правильно организовать обучение дошкольников.
Обучение дошкольников это не игра
Во время учёбы дети получают знания и осваивают умения, которые нужны для получения знаний. Нужно научить ребёнка слушать и выполнять указания по овладению знаний, навыков, приёмов. Всё это должно происходить под Вашим воздействием и это не будет обыкновенной игрой.
Учебная деятельность это не игра и требует от ребёнка познавательного отношения к окружающему. Дети во время обучения становятся более организованными и собранными. Они усваивают умения, знания, учатся не просто слушать и смотреть, а именно слышать и видеть.
Занимаясь обучением дошкольников, мы им даём не только знания, хотя и они очень важны. Но на этих занятиях дети развивают такие психологические качества (память, внимание, восприятие окружающего), которые могут открыть для них ещё один вид деятельности - учебной. Именно такая учебная деятельность и поможет им в школе. А полностью её освоить в играх или других занятиях (труд, отдых и т.д.) невозможно. Поэтому нужно уделять обучению дошкольников должное внимание, что бы дать им способ получения знаний.
Организация занятий
Такое обучение дошкольников нужно организовывать как занятия. Взрослые на таких занятиях дают детям умения, знания. При этом у детей будет воспитываться способность обучаться. Как и любое обучение,обучение дошкольников должно оцениваться по результатам. Взрослые должны оценивать успех занятий по изменениям в поведении детей и получении ими знаний.
Такие занятия требуют от детей определенных усилий, как умственных, так и физических. Поэтому следует соблюдать некоторую меру в занятиях, а это достигается установкой продолжительности занятий, времени их проведения, регулярности и др. Обучение следует чередовать с играми, соблюдать периодичность. Это позволяет сформировать у ребёнка организованность и собранность.
Так как в дошкольном возрасте дети заняты в основном играми, что и понятно, то нужно как-то убедить детей заняться обучением. То есть занятия должны быть интересны для ребёнка, он должен выполнять их с охотой. В этом поможет хорошая организация занятий. Например, обучение дошкольников лучше проводить в утреннее время, когда еще нет усталости от игр.
Методы воздействия на детей
Заставить детей перейти от игр к учёбе можно двумя способами. При первом методе Вы можете воздействовать на ребёнка своим авторитетом, просто заставить. Такое воздействие для ребёнка является внешним и соблюдается, пока действует чей-то авторитет.
При втором методе нужно проявить себя воспитателем и вызвать в ребёнке желание учиться. Например, рассказать ему, как интересно что-то сделать. Но что бы сделать, нужно услышать, как это делать, а что бы услышать инструкцию, нужно послушать урок. При таком подходе дети сами будут стремиться к занятиям.
Эти два метода внешне ведут к одному и тому же. Дети идут на занятия и занимаются там обучением. Но внутренние причины такого обучения совсем разные. Если в первом случае ребёнок обучается в результате подчинения дисциплине, то во втором - это уже учебная деятельность ребёнка. Именно к проявлению такой деятельности мы и стремимся. А только одной дисциплиной, то есть только внешними факторами, воспитать в дошкольнике способность учиться не получится. А ведьобучение дошкольников это только подготовка к школе, и главное здесь не знания, а способности.