117. Демонстрационный эксперимент в обучении химии. Требования к нему. Формирование умений учащихся наблюдать и анализировать демонстрационные опыты.

Различают 3 вида химического эксперимента: демонтрация, л/р , практич. работа.

Демонстрация - учитель демонстрирует или учащиеся под наблюдением учителя. Пров. на этапах изуч. новых знаний, этапе закрепления,повторения,обобщения и проверки знаний. По большей части проводит демонстрации учитель, т. к. проводятся опыты сложные, опастные, требующие дорогих реактивов.

Демонстрации проводятся частично-поисковым методом, иногда объяснительно-иллюстративным. Желат.,чтобы демонстрация выполняла функцию источника знаний, являлась средством проверки теоретич. гипотез и средством постановки проблем.

Требования: наглядность, безопастность, эстетические качества.

Желательно иметь картотеку демонстрационных опытов по классам и по классам и по темам(название,цель,материалы и оборудование,выполнение опыта,условия и пизнаки реакции,уравнения реакции,особенности опыта).Следует обучать учащихся умению наблюдать демонстрационный опыт,для этого используют алгоритмы действия.

Содержание алгоритма: устройство прибора, в котором протекает опыт; части прибора, в котором находятся исходные вещества и собираются продукты реакции; условия опыта; признаки реакции; сущность химической реакции в свете теории строения вещества.

118. Расчетные химические задачи. Типы расчетных химических задач и их овладение учащимися по годам обучения.

Хим. задачи помогают совершенствованию качества обучения уч-ся, закреплению приобр. знаний, форм-я умения, переносу их в новые ситуации, установлению межпредметых связей. Содействуют приобр. практических умений и навыков уч-ся (производить расчеты и опыты), служат важным средством развития мышления уч-ся.

Типы расчетных задач: * по хим. формулам (Вычисление Mr и Аr, массовой доли эл-тов в сл. в-ве, химического количества в-ва по объему и по массе, вычисление относительной плотности газов, масса р-ра и раств. в-ва по массовой доле); * по хим. уравнениям ( по известной массе одного из в-в, вычесление объема газа; выч-ние п, m по изв. т одного из в-в, расчет объемных отношений, по термохим. уравн. (расчеты и составление термохимического уравнения), р-ции в р-рах по избытку одного из в-в, примеси и избытки); * задачи на выведение формулы (по массовым долям по химических элементов, входящих в состав вещества; по массе продукта сгорания вещества ); * на количественное определение смесей веществ (в порграмме не обозначается). Классы см. в программке.

Общие метод. приемы формирования у шк-ов умения решать задачи по химии:

Знание теоретического материала по химии (физ. и хим. свойства в-в, стереохимические законы, умение составлять уравнения); Знание алгоритмов типовых задач; Умение решать прямые и обратные типовые задачи; Составление условий задач; Использование индивидуального и дифференцированного подхода; Систематическое решение задач; Комментарий решения задач у доски; Постепенное усложнение условий задач; Продумывание логической цепочки в решении.

Этапы формирования умения у школьников решать задачи:

1.Показ учителем образца действия. 2. Самостоятельное решение уч-ся отдельных качественных задач, наблюдение учителем на различных этапах урока. 3. Решение уч-ся отдельных качественных задач на практических работах. 4. Выполнение уч-ся практических работ - решение экспериментальных задач по химии.