127. Технические средства обучения (тсо)

Совершенствование методов обучения неразрывно связано с широким использованием технических средств. Особое место среди них занимают кино, телевидение, радио, экранные и звуковые пособия, мультимедиа.

Одними из популярных аудиовизуальных средств заслуженно являются кинофильмы, получившие массовое признание как ценный источник учебной и научной информации. Важнейшие особенности учебных фильмов - изображение на экране подлинных производственных процессов и аппаратов, а также возможность показа последовательности операций и механизма химических превращений путем динамической мультипликации.

Это позволяет считать кинофильмы самостоятельным источником новых знаний и дидактическим средством, способствующим их осознанному усвоению учащимися. В практике обучения химии часто фильм демонстрируют фронтально на уроке или во внеурочное время, нередко после окончания изучения материала темы. В этих случаях кинофильм оказывается только средством иллюстрации, познавательная же ценность киноматериала существенно снижается.

Более совершенной будет фронтальная демонстрация фильма с предварительной постановкой учащимся вопросов по его содержанию и последующим его обобщением. Важное место в общей системе наглядности при обучении химии занимают диапособия (диафильмы, диапозитивы, графопособия). Они позволяют показать изучаемые явления и процессы во всех стадиях и нужной последовательности. Возможность быстрой смены кадров создает впечатление динамичности, а в некоторых случаях изображение может быть удержано на экране сколь угодно долго.

Распространены магнитофоны и видеомагнитофоны. Чаще всего их используют для проведения химических диктантов, записей тестов, научных докладов, телевизионных передач.

Одним из замечательных достижений современной техники является телевидение. Соединив в себе подачу информации по зрительному и слуховому каналу, оно стало одним из наиболее мощных средств распространения научно-технических знаний. Особенно в последнее время применяется мультимедийное оборудование.

4. Формирование и развитие основных химических понятий при изучении курса органической химии в средней школе (II ступень). Понятия – это одна из высших форм отражения объективного мира в сознании человека, осуществляется на основе выявления и обобщения существенных признаков, предметов и явлений, и взаимосвязи между ними. При формировании понятий используется сложная мыслительная деятельность. Методической основой формирования понятий является теория познания как теория отражения объективной действительности. Первичные знания о мире человек получает через ощущения. Более сложной формой наших знаний явл. восприятие. Еще более сложной формой явл. представление. (представления памяти, представления воображения). Пути перехода от незнания к знанию. 1. непосредственное восприятие учащимися изучаемых веществ, ф-ций, применений. Этот путь вырабатывает умениям наблюдать, анализировать, формировать конкретные представления, учащиеся проявляют самостоятельность. 2. восприятие не самих натуральных объектов, а их изображений. Развивается воображение учащихся, умение развивать мысль схемой, чертежами. 3. учебно-практическая деятельность в ходе которой дети применяют знания, устранение абстрактности знаний. 4. общественно-полезная деятельность. 5. путь образования знаний и умений в основе которых лежит речевая деятельность. Этапы формирования основных химических понятий. 1. анализ учителем содержания формир. понятий, выделение общих свойств, связей, веществ, явлений, процессов. 2. ознакомление учащихся с общими свойствами элементов, явлений, хим. р-ций, веществ. 3. объяснение хим. св. веществ с использованием теории строения вещества. 4. синтез знаний о существенных свойствах элементов, веществ, процессах в понятиях о них. 5. сравнение и сопоставление понятий с целью выявления признаков сходства и различия между понятиями. 6. систематизация понятий, классификация, уточнение определения понятий. 7. применение усвоенных понятий для решения жизненных задач, для дальнейшего усвоения новых знаний. 8. выявление ошибок и неточностей в усвоении учащимися понятий, их исправление. 9. закрепления содержания понятий путем организации повторения знаний. Пути развития понятий. 1. конкретизация содержания понятий, т.е. обогащение понятий все новыми существенными признаками.

2. расширение объема понятия, подведение все новых веществ под данное понятие. 3. иерархия понятий, что достигается классификацией веществ. 4. обобщение понятий, объединение частных понятий в общие. 5. углубление понятий, объяснение св. элементов, веществ, хим. р-ций, с точки зрения различных уровней теории строения вещества.