106. Формирование научного мировоззрения учащихся при изучении химии в средней школе.

Мировоззрение - система взглядов человека на мир в целом, на своё место в нем , составляющая его личное убеждение, определяет его отнош-е к окр. миру. Эти взгляды д/б научно обоснованы, должны создавать у уч-ся правильную картину развития мышления. Химия, как уч. предмет играет свою роль в формир-и мировоззрения (работа с в-вами) ─ уч-ся знакомятся с объективным существованием в-в, с их св-вами, превращениями. У школьников складыв-ся представление о объективном существовании окр. мира, о его материальном единстве, об изменяемости веществ в окр. мире.

Одних хим. знаний не достаточно для формирования научного мировоззрения. В системе хим. знаний д/б сформирована система общих филос. понятий и представлений.

Критерии отбора философских знаний: *Философские знания д/б связаны с хим. содержанием;*Проявляется в ряде изученных химических понятий; *Понятия д/б необходимы для понимания сущности хим. понятий; *Эти понятия создают представление об общих закономерных явлениях природы.

Философские понятия, вводимые в школьном курсе делятся на 3 группы:

1. Понятия, отражающие материальность окр. мира: Понятие о материи и в-ве как об одном из видов материи. Качественное своеобразие вещества, материальное единство мира и генетическая связь, как проявление этого единства;

2. Понятия, отражающие диалектику природы: Понятия о взаимосвязи и взаимообусловленности явлений; Закон, как форма связи в их проявлении и сущностях, необходимые и случайные связи, движения, как способ существовании материи.

3. Понятия, отражающие диалектический характер процесса познания: Практика – источник средства познания, связь теории и практики, практика – критерий истинности наших знаний, роль практики в развитии науки, роль науки в практике.

Для формирования научного мировоззрения также применяется принцип историзма.

Принцип историзма – дидактический принцип, ориентирующий учителя на такую работу учащихся, когда изучаемое вещество связано с его познанием, рассматривается в его возникновении и развитии, во взаимосвязи с другими веществами, предметами.

В школьном предмете химии можно изучать следующее:

I. Группы историч. материалов: *Материалы, отражающие историчность в-ва, эл-тов в природе (происх. хим. эл-тов, их изменяемость (стр-е атомов). *История возникновения веществ на Земле, происх. полезных ископаемых ( в теме углерод – происх. алмазов). *История возникновения и развития в-в, жив. орг-мов (теория Опарина). *Развитие круговорота веществ в природе.

II. Историчность потребления человеком в-в, отражает мат-лы о совершенствовании хим. производств (в теме Ме – историчность производства: сначала был железоделательный котел → сыродупный борн → домница → доменная печь).

III. Мат-лы, отражающие историю познания хим. элементов (история открытия хим. элементов, история жизнедеятельности ученых).

IV. Мат-лы, отражающие историю борьбы идеалистич. и материалистич. миров-я.