и) дослідницький спосіб рішення проблеми (груповий чи індивідуальний пошук рішення самими учнями при консультуючій функції викладача.)

Іоган Генріх Песталоцці (1746-1827)

Виконавець ролі І.Песталоцці повинен знати його основні педагогічні принципи.

1. Всяке навчання повинне засновуватися на спостереженні та досвіді і лише потім підійматися до висновків та узагальнень.

2. Процес навчання повинен будуватися шляхом послідовного переходу від частини до цілого.

3. Основою навчання є наочність. Без застосування наочності не можна добитися правильних уявлень, розвитку, мислення і мовлення.

4. Необхідно боротися з вербалізмом, «словесною безстрасністю освіти, здатною формувати тільки пустих базік».

5. Навчання повинне сприяти накопиченню знань і в той же час розвивати розумові здібності, мислення людини.

Жан-Жак Руссо (1712-1779)

Виконавець ролі Ж.-Ж. Руссо повинен знати, що його педагогічні принципи такі:

1. Зміст і методика навчання повинні сприяти розвитку самодіяльності та активності учня. "Учня в процесі навчання завжди треба ставити у становище дослідника, який сам ніби відкриває наукові істини". "Хай він, - писав Руссо, - досягає знання не через Вас, а через самого себе; хай він не завчиває науку, а видумує її сам".

2. Знання слід отримувати не з книг, а з життя. Книжний характер навчання, відірваність від життя, від практики - неприпустимі і згубні.

З Треба вчити всіх не одному й тому самому, а вчити тому, що цікаво саме конкретній людині, що відповідає її нахилам, тоді дитина буде активною в своєму розвитку і навчанні.

4. Необхідно розвивати в учня спостережливість, активність, самостійність суджень на основі безпосереднього спілкування з природою, життям, практикою.

Костянтин Дмитрович Ушинський (1824-1870)

Виконуючому роль К. Ушинського необхідно знати його основні дидактичні принципи.

1. Навчання повинне вибудовуватися з урахуванням вікових і психологічних особливостей розвитку дитини. Воно повинне бути посильним і послідовним.

2. Навчання повинне будуватися на принципі наочності.

3. Такий хід навчання - від конкретного до абстрактного, від уявлень до думки - природний і базується на зрозумілих психологічних законах людської природи.

42

4. Навчання повинне розвивати розумові сили і здібності учнів, а також давати необхідні в житті знання.

( За Столяренко Л.Д.)

Семінарське заняття

Тема: Сучасні педагогічні технології

План

1. Педагогічна технологія як наука про раціональні шляхи та способи навчання і виховання.

2. Технології активізації пізнавальної діяльності учнів на уроці.

3. Технології особистісно орієнтованого навчання.

4. Ігрова діяльність та її функції в модельному освоєнні праці. Взаємозв'язок гри, навчання, праці.

5. Сучасні педагогічні технології інноваційних та авторських шкіл.

Література

1. Безпалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. - М., 1995.

2. Кларин М.В. Педагогичесная технология. - М., 1989.

3. Лозова В.І. Пізнавальна активність школярів: навчальний посібник для пед. інститутів. -X.: Основа, 1990. - 89 с.

4. Педагогічні технології Досвід. Практика: Довідник/ Ред. колегія П.1. Матвіенко, С.Ф. Клепко т..ін. - Полтава: ПОІПОПП, 1999.-376 с.

5. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: Учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений / Под ред. С.А. Смирнова. -2-е изд. - М.: Академия, 1999. - 554 с.

6. Питюков В.Ю. Основы педагогической технологии. - М. 1997.

7. Селевко Г. К. Современные образовательные технологии. - М.: Народное образование, 1998. - 256 с.

8. Фридман Л.М. Педагогический опыт глазами психолога. • М.: Просвещение, 1987. -С 63-117.

9. Пидкасистый П. И., Хайдаров Ж С. Технологии игры в обучении и развитии. - М., 1996.

10. Шмаков С. А. Игры учащихся - феномен культуры. - М.: Новая книга, 1994.

• 238 с.

10. Педагогічна майстерність: Підручник (За ред. І.А.Зязюза. - К.: СПД Богданова А.М., 2008.

11. Педагогічна майстерність: Хрестоматія (За ред. І.А.Зязюза. — К.: СПД Богданова А.М., 2008

43

Педагогічний	Мета	Засоби	Результат
прииоде

1. У ситуаціях з "Оповідань четвертокласника Максима Неуйомного" (Ю.Л. Львова. Педагогические этюды. - М.: Просвещение, 1990. - С. 44-52) знайдіть приклади застосування гальмівних і стимулюючих прийомів взаємодії. Змоделювати розвиток однієї ситуації за умови застосування іншого прийому (стимулюючого замість гальмівного і навпаки). Чи може це привести до позитивного результату? За яких умов?

2. Наведіть приклади ефективного використання прийомів педагогічної взаємодії, свідками яких Ви були. Яких професійних якостей потребувало їх вдале застосування?

Основна література до теми

1. Белкин АХ. Ситуация успеха: как её достичь. - М.: Просвещение, 1991. - С. 48-78.

2. Натанзон Э.Ш. Приёмы педагогического воздействия. - М.: Просвещение, 1972. -С. 215.

3. Натанзон Э.Ш. Трудный подросток и педагогический коллектив. - М.: Просвещение, 1984. - С. 40-94.

4. Педагогічна майстерність: Підручник (За ред. І.А.Зязюза. — К: СПД Богданова А.М., 2008.

44

Назва	Група:	Характерні дії	Спосіб організації
прииому	А) гальмуючі	вчителя	ситуації

45

	Б) стимулюючі
1.
...

На уроці з розвитку мовлення молода вчителька запропонувала написати твір "Портрет знайомої людини'1. У кінці уроку вона попросила зачитати свої твори. Підняв руку Василь. Він серйозно і навіть проникливо почав читати, а вчителька поступово у не зовсім симпатичному, але детально змальованому портреті впізнавала себе.. .Що робити ? Хотілось закричати, вигнати геть із класу злого хлопчину і його захоплених товаришів, заховати обличчя від всевидючих очей, утекти... Якби вчителькою була не я, а інша, мудра й безстрашна людина! - подумала вона. Що ж, Васю, ти створив правдивий портрет людини із неприємною зовнішністю, точно підмітив усі її риси, в яких ви без особливих труднощів упізнали знайому вам особу. За роботу, ти заслужив оцінку "п'ять". Сідай... Проте я, мабуть, необачно вчинила, давши у вашому клас таке завдання... (За Ю.Л. Львовою) Завдання 3: Проаналізуйте психологічний механізм дії описаних прийомів. Назва прийому	Мета його застосування	Характер викликаних почуттів, що стимулюють до самозміни	Наслідки у поведінці, ставленні учнів
1.
• • •

Теми рефератів

1. Застосування стимулюючих прийомів педагогічного впливу.

2. Застосування гальмуючих прийомів педагогічного впливу.

3. Діалектичний взаємозв'язок між гальмуючими та стимулюючими прийомами.

4. Сутність та технологія створення ситуації успіху.

Тема: Урок як діалогічна взаємодія

Опорні поняття: гуманістичне навчання, авторитарне навчання, співробітництво на уроці; співавторство у навчанні; самоактуалізація учня у навчанні; самонавчання учня; ситуація успіху у навчанні; психологічна позиція вчителя й учня на уроці; діалог у навчанні, урок-діалог; урок-монолог.

Завдання для студентів Г. Теоретичне завдання.

46