12.4. Акцентуации характера. Психопатия

  Как считает известный немецкий психиатр К. Леонгард, у 20-50% людей некоторые черты характера столь заострены (акцентуированы), что это при определенных обстоятельствах приводит к однотипным конфликтам и нервным срывам. Акцентуация характера – преувеличенное развитие отдельных свойств характера в ущерб другим, в результате чего ухудшается взаимодействие с окружающими людьми. Выраженность акцентуации может быть различной – от легкой, заметной лишь ближайшему окружению, до крайних вариантов,– психопатии.

Психопатия – болезненное уродство характера (при сохранении интеллекта человека), в результате резко нарушаются взаимоотношения с окружающими людьми, психопаты могут быть даже социально опасны для окружающих.

Но в отличие от психопатии акцентуации характера проявляются не постоянно, с годами могут существенно сгладиться, приблизиться к норме. Леонград выделяет 12 типов акцентуации, каждый из них предопределяет избирательную устойчивость человека к одним жизненным невзгодам при повышенной чувствительности к другим, к частым однотипным конфликтам, к определенным нервным срывам. В благоприятных условиях, когда не попадают под удар именно слабые звенья личности, такой человек может стать и незаурядным; например, акцентуация характера по так называемому экзальтированному типу, может способствовать расцвету таланта артиста, художника.

К. Леонград выделили следующие типа акценткуций:

- гипертимический (гиперактивный);

- дистимичный;

- циклоидный;

- эмотивный (эмоциональный);

- демонстративный;

- возбудимый;

- застревающий;

- педантичный;

- тревожный (психастенический);

- экзальтированный (лабильный);

- интровертированный;

- экстравертированный (конформный).

Большинство акцентуаций характера оформляется к подростковому возрасту. По мнению А.Е.Личко акцентуации характера часто встречаются у подростков и юношей (50-80%). А.Е. Личко выделял следующие типы акцентуации характера у подростков: гипертимный, циклоидный, лабильный, астеноневротический, сензитивный, психастенический, шизоидный, эпилептоидный, истероидный, неустойчивый, конформный.

12.5. Воспитание и развитие характера

Формирование характера начинается с раннего детства, важнейшим фактором которое является усвоение ребенком представления о том, что можно а что нельзя.

Поступив в школу, дети сталкиваются с рядом требований и ожиданий со стороны нового окружения, причем существует значительная разница между этими требованиями и теми, к которым ребенок привык дома. Ребенок сталкивается с большим количеством новых правил и обязанностей. Эти обстоятельства способствуют формированию определенных черт характера.

В подростковом возрасте потребность разобраться в своем поведении, оценить его с точки зрения соответствия или не соответствия внешним требованиям реализуется в процессе самоанализа. Обычно самоанализ не является самоцелью и беспредметным «самокопанием». Он возникает как реакция на неудовлетворенность собственными психологическими особенностями. Сами подростки очень озабочены проблемой управления своим поведением: в их самоописаниях преобладают указания на недостаток волевых качеств. Стремление «стать более волевым человеком» в этом возрасте не подкреплено подлинным желанием измениться. Л.С. Выготский писал, что для подростка характерна не слабость воли, а слабость цели. Другими словами, подросток уже имеет возможности для управления свом поведением, но у него еще нет целей, ради которых следовало бы проводить такое поведение в жизнь. Цели, которые подросток ставит перед собой, часто не наполнены для него личностным смыслом, ситуативны, заимствованы у других. Это приводит к быстрой и неоправданной смене целей.

Развивать волевое черты характера подростка следует, используя эмоционально привлекательные цели, обогащая интересы, увлечения, поддерживая и укрепляя возникающие у него намерения. Помогая подростку достичь некоторой цели, следует показывать ему, какие позитивные чувства связаны с «победой над собой», над своим нежеланием что-либо делать, собственным страхом.

Основные пути формирования характера следующие:

-трудовая деятельность;

-влияние группы сверстников;

-личный пример взрослого;

-самовоспитание;

-индивидуальный подход к ребенку.

Таким образом, характер как сплав социального образования и темперамента представляет собой прижизненное явление, в котором проявляется типичное для данного времени в индивидуальном преломлении. Характер воспитывается и перевоспитывается и накладывает отпечаток на всю систему отношений человека.