14.1. Воспитательный потенциал досуга и роль учреждений культуры в его реализации.

Воспитание – непрерывный целенаправленный творческий процесс воздействия на личность для привития ей общечеловеческих ценностей; принятых в обществе норм морали и поведения, форм межличностных взаимоотношений; формирование познавательной, творческой и социальной активности и т.п. Н.И. Пирогов: «Цель разумного воспитания должна заключаться в постепенном образовании в ребенке ясного понимания вещей окружающего мира и преимущественно общественного, т.е. того, в котором ему придется действовать. Затем результатом такого понимания должно быть возведение добрых инстинктов детской натуры в сознательное стремление к идеалам правды и добра. И, наконец, как результат того и другого, должно входить образование нравственных современных убеждений, образование твердой и свободной воли».

Основные направления воспитания:

Гражданское (патриотическое) воспитание;

Ценностно-ориентировочное, нравственное воспитание;

Трудовое воспитание;

Экологическое воспитание;

Художественно-эстетическое воспитание;

Физическое воспитание.

Воспитательным потенциалом обладает любая социальная общность, в которую включен человек: от семьи до государства вцелом. Процесс воспитания осуществляется непрерывно на протяжении всей жизни человека, но наиболее эффективно он протекает в детском и в младшем подростковом возрасте. Социальная насыщенность детско-подросткового досуга может превратить его наиболее эффективное средство воспитания, где процесс формирования и развития индивида осуществляется не в административно-командном режиме, а на основе доминирующих потребностей и мотивов поведения. Досуг традиционно является сферой свободного выбора личностью сфер познания, общения, творчества. Досуг в меньшей степени, чем другие виды деятельности ограничен социальными нормами и установлениями. Потенциал досуга имеет широкие воспитательные, просветительские, познавательные, рекреационные, творческие возможности, освоение которых обогащает содержание и структуру свободного времени, развивает общую культуру личности. Отличительной особенностью досугового времени человека является свобода выбора деятельности, досуговая деятельность выступает как проявление богатства человеческой личности, как «абсолютное выявление творческих дарований человека…».( Соколов ).¹ В научной литературе можно встретить определения следующих основных видов (уровней) досуга:

отдых, служащий для восстановления жизненных сил и душевного равновесия, пассивный или включающий в себя специально подобранную физическую активность;

развлечение, выполняющее роль «психической разрядки», упражнения «недогружаемых» физических и духовных способностей, компенсирующее недостаток в труде и в быту;

просвещение, служащее средством развития разума, воображения, эстетических и нравственных чувств, открывающее путь к ценностям культуры;

творчество, которое отвечает глубинной и универсальной потребности человека в самовыражении и преобразовании действительности в поиске, экспериментировании, познании окружающего мира;

созерцание природы, освобождающее от мелких забот, позволяющее возвысится над «злобой дня» и углубиться в сущность вещей;

праздник, связывающий прошлое с настоящим путём торжественного, художественного по преимуществу, преображения действительности.²

Особое внимание к сфере досуга обусловлено стремлением наполнить свободное время человека видами и формами занятий, которые оказывали бы позитивное влияние на его индивидуальность, снижали вероятность вовлечения в асоциальные группировки, препятствовали развитию вредных и опасных привычек и наклонностей. Формирование культурно - досугового потенциала в младшем школьном возрасте является важной предпосылкой рационального, продуктивного и, главное, творческого использования досуга в течение всей дальнейшей жизни. Свободное время взрослого человека определяется социологами, как та часть внерабочего времени, которая остается за вычетом времени, затраченного на профессиональную деятельность, домашний труд, времени, затраченного на дорогу, связанного с бытовыми нуждами и удовлетворением физиологических потребностей.

Таким образом, остается время, затрачиваемое на самообразование, творческую и общественную деятельность, хобби, чтение книг и газет, слушание радио и просмотр телепередач, занятия спортом, посещение театров, кино, музеев и т.п. Неотъемлемой чертой досуга, его сущностью является свобода – свобода времени и отношения (английское слово «досуг» - “leisure” происходит от латинского – “ligere”, что означает «быть свободным»). Конкретизируя понятие свободы, нужно говорить о свободе выбора, основанной на свободном волеизъявлении в выборе своего пути. Именно в сфере досуга ребенок способен оправдать свое назначение как человека, являющегося полноценным членом общества.³ ( Титов ).На развитие личности в сфере досуга заметное влияние оказывает досуговое общение. Именно досуговое общение играет преимущественную роль в процессе формирования характера ребенка, в частности, таких качеств, как инициативность, уверенность в себе, сдержанность, мужественность, выносливость, настойчивость, искренность, честность и т.п.

Досуг – это зона активного общения, удовлетворяющая потребности человека в контактах. Такие формы организации досуга, как самодеятельные объединения, игровые программы, массовые праздники и др. – благоприятная сфера для самопознания, оценки своих достоинств и недостатков в сравнении со сверстниками и другими людьми.

В сфере досуга дети более открыты любому влиянию на них извне, что позволяет эффективнее воздействовать на формирование личности, а при необходимости, осуществлять коррекцию нежелательных её проявлений.

Исследователи досуга выделяют ряд его основных характеристик:

досуг имеет ярко выраженный физиологический, психологический и социальные аспекты;

досуг основан на добровольности выбора рода занятий и степени активности;

досуг предполагает не регламентированную, а свободную творческую деятельность;

досуг способствует самовыражению, самоутверждению и саморазвитию личности через свободно выбранные действия;

досуг формирует и развивает личность;

досуг способствует раскрытию природных талантов и приобретению полезных для жизни умений и навыков;

досуг стимулирует творческую инициативу детей;

досуг способствует самовоспитанию личности;

Как любая деятельность, досуг развивается по своим законам, основываясь на теоретически обоснованных принципах. К ним, прежде всего, относятся:

принцип всеобщности и вседоступности;

принцип систематичности и целенаправленности;

принцип занимательности;

принцип преемственности;

принцип индивидуального подхода;

принцип самодеятельности.