- •Вивчення особистості учня
- •43 Групи
- •Психолого-педагогічна характеристика особистості учня і. Загальні відомост про школяра
- •Іі. Спрямованість особистості. Система цінностей. Мотивація. Рівень домагань і самооцінка. Соціалізованість.
- •1. Спрямованість особистості
- •2. Система цінностей
- •3. Мотивація
- •4. Рівень домагань та самооцінка
- •5. Соціалізованість
- •Ііі. Пізнавальна сфера. Індивідуальний досвід та навчальна діяльність.
- •10. Дисциплінованість
- •11. Організованість
- •IV. Особливості емоційно-вольової сфери
- •V. Міжособистісні стосунки школяра
- •VI. Індивідуально-психологічні особливості школяра. Темперамент. Характер. Здібності.
- •VII. Загальні психолого- педагогічні висновки
- •Методика «Дослідження індивідуальних особливостей уяви» (додаток 5)
- •Додаток 1
- •I. Вивчення індивідуально-психологічних особливостей школяра Методика «Обіжник Айзенка»
- •Додаток 2 Вивчення міжособистісних стосунків школяра за методикою « Дослідження міжособистісного сприйняття в групі та оцінки стосунків підлітків з класом»
- •Додаток 3 Методика « Самооцінювання психічних станів» за г. Айзенком
- •Додаток 4 Методика «Визначення особливостей ціннісних орієнтацій школярів». Тест «Недописана теза».
- •Додаток 5 Методика « Дослідження індивідуальних особливостей уяви»
Додаток 4 Методика «Визначення особливостей ціннісних орієнтацій школярів». Тест «Недописана теза».
1. Добре життя – це
2. Бути людиною – це
3. Головне в житті - це
4. Не можна прожити без
5. Щоб мати друзів, необхідно
6. Якби я був чарівником, я б обов’язково
7. Коли нікого немає поруч, то я
8. Коли є вільний час, я
9. Щоб людина була щасливою, необхідно
10. Щоб стати особистістю, необхідно
11. Помічаючи недоліки людини, необхідно
12. Ми всі в боргу перед
13. Найбільша цінність для людини – це
14. Я найкраще почувався, коли
15. Коли я бачу, що мій товариш чинить негарно, я
16. Я знаю, що добро і зло
17. Гортаючи сторінки книги, я завжди думаю
18. Я не згоден з тим, що
19. Безсоромній людині на світі живеться
20. Зустрівши ввічливу людину, я завжди.
Обробка результатів:
Аналізуються результати учня.
Додаток 5 Методика « Дослідження індивідуальних особливостей уяви»
Інструкція досліджуваному:
«Використовуючи зображений на цьому аркуші контур геометричної фігури, зробіть малюнок. Якість малювання значення не має. Спосіб використання контуру застосовуйте на свій розсуд. За сигналом: «Стоп!» малювання припиніть!»
Обробка результатів:
Обробка результатів та визначення рівнів розвитку уяви, ступеня фіксованості уявлень, гнучкості та ригідності, а також оригінальності або стереотипності проводяться шляхом зіставлення змісту і аналізу всіх 3-малюнків.