3 Осн фактораформир – социальн среда

- собственн жизнен опыт

Структура личности.

Темперамент – врождённая способность, формир на основе свойств нервной системы, меняетс в течен жизни незначит.

- связан с динамическими проявлениями психики, индивидуальном своеобразием и природной обусловленностью

- различия в общей активности индивида, моторике( динамика движен), эмоциональность

- измеряются по интенсивности и скорости протекания

- типы темперамента –в основе- типы высшей нервной деятельности –Павлов-

-процессы возбуждения и торможения- свойства – сила процессов

- уравновешенность

- подвижность ( скорость перехода из одного в другое). Ригидность- долго в одном состоянии.

По Гиппократу

– сангвиник – смльн нервн система, процессы возбужден и торможен уравновешены, подвижный тип. Наиб распростр тип в популяции людей

-флегматик – сильный, уравновешенный тип, обладающий замедлен скор перехода

- холерик – сильн тип нервн сист, неуровновешен( долго в одном состоянии), преобладают процессы возбуждения

-меланхолик – слабый тип нервн сист .

Характер( чеканка в пер с греческого, примета)- не врождённое свойство. Особенности приобретаемые живя в человеческом обществе. Это прижизненное приобретение личности, вкл в сист общественных отношений, совместную деятельность

- совокупность устойчивых индивидуальных особенностей личности, складывающихся и проявляющихся в общении, определяя типичные для идивида способы поведения.

- к индивид особенн харрактер чел относят – волевые кач-ва( боязливость, решительность), чувства ( жизнерадостность, угнетённость), ум( легкомыслие, вдумчивость).

- комплексные проявления – щедрость, подозрительность…

- формирование характера происходит под влияние – в условиях включения личности в различные социальные группы – прежде всего семья ( зачастую противоречивость характера- различн отношения), друзья, коллективы,

- знание характера человека можно предвидеть поведение его в различных жизненных ситуаций

- результат не только воспитания и влияния окружающих, но и результат самовоспитания, самоутверждения.

- бытовые условия жизни.

- посеешь поступок- пожнёшь привычку – характер-судьбу.

- влияние темпераментных качеств на формирование харрактера.

Способности – не только врождённое качества человека, поскольку в основе способностей лежат задатки.

- способен тот, кто меньше тратит времени на выполнение задачи в одинаковых условиях

- развитие способностей – задатки, интерес, позитивное отношение к той деятельности, выполняя которое эти способности и развиваются.

- психологические особенности человека, от которых зависит успешное овладение соответствующими

- зависит от факторов – помощь и воспитание в семье, школа( взаимоотношение в учителями), коллектива

- способность это всего лишь возможность, но ещё не гарантия успешности деятельность

- обнаруживается в динамике овладения навыками и знаниями, прочности усвоения

- качественные характеристики способностей – то к чему существуют способности.

- количественные – в какой мере, насколько легко и быстро, насколько основательно человек овладевает

- для практических целей – оценка способностей – в обучении, при профориентации. – практика тестирования.

- тесты умственной одарённости ( коофицииент интеллекта – IQ) – умственный возраст/ фактический возраст *100

- далеко не всегда соответствует творческим способностям, творческий потенциал

-

-затаки многозначны – на основе одних и тех хе задатков –развиваются разные способности

- для развития спсобностей – из внешней деятельности во внутреннюю – т.е надо ходить на лекции

Направленность -

Механизм оценивания –

Формы управления поведения личности

Динамика изменения оценок. Поэтому любого человека мы воспринимаем в контексте совокупности его референтных групп – групп в которые он входит, в которые он оценивает как положительные.

Общественную сущность

Самооценка и уровень притязания личности

-тесно связаны

Уровень прит- желемый уровень самооценки личности, или уровень для опыта

- проявляется в степени трудности цели, кот личность ставит перед собой

-в норме здесь имеет место конфликт тенденций

-чтобы поддерживать самооценку на постоянном уровне, человек должен повышать уровень своих притязаний

-или снижать чтобы избежать неудач, и тем самым сохранить сою саомоценку.

-отсюда – выбор – между чересчур трудными и чересчут лёгкими.

Механизм психологической самозащиты. Самозащита личности. Дискомфорт стресса –

-например – механизм вытеснения – клин- клином

-привести своё состояние в норму.

Самосознание личности через механизм самооценки – регистрирует уровень личности

Самоуважение личности( себялюбие) = успех( реальные достижения)/ уровень притязаний

Снижение уровня притязаний – пассивная психологическая защита

Ещё один механизм психологической защиты – агрессия

- как реакция на барьер на пути к цели, кот человек не может преодолеть. Испытывая негативн эмоции связан с фрустрацией.

- может принять форму как прямого нападения, грубости, враждебности, самоагрессии

В норме человек относиться

Чтобы человек испытывал к себе не агрессию,

Любить себя - Оптимальное самочуствие и оптимальный механизм взаимодействия с окружающими.

Я и механизм психологической защиты.

Механизм психологической защиты приходят когда человек не способен эффективно контролировать жизненную ситуацию, как бессознательная компенсация этой неспособности, ослабляя переживания от стресса.

С их помощью можно удовлетворить потребности иногда реально, но чаще воображаемо и оторвано от реальности, путём отрицания или искажения действительности, или отрицания тех представлений или побуждений которыйе пораждают тревогу.

Чаще всего люди используют механизм подавления – вытеснение желания или конфликтной ситуации в область подсознательного из сознания. Речь идёт об активном забывании переживания. При том что само переживание сохраняет свой потенциал, кот сохран в форме подавленных побуждений. В некоторых случаях может вырваться наружу и проявляются видимо. Насколько механизм подавления эффективен –индивидуально.

Другой механизм защиты – реактивное обучении – принятие человеком чувств и поступков противоположных тем, что были им вытеснены. С целью более сильного подавления этих чувств.

Этот механизм лежит в основе многих черт характера – напр – чрезмерная мягкость и сострадательность в основе может иметь совершенно противоположен.

Отрицание и отвержение – бессознательный отказ допустить существование определенных факторов , или трансформирование реальности с целью приспособить их к своему поведению ( напр избегать разговоров о своей неизлечимой болезни)

Механизм вытеснения – замена недостигнутого или недостижимого другой – вполне реальной и вполне достижимой целью. (пнуть собаку поссорившись с начальником).

Механизм сублимации – разновидность вытеснения. Заключается в том, что человек начинет ориентировать своё поведение на достижение более значимой и более достижимой цели, кот оказалась недостижимой. Но достижение новой цели вполне может ему принести вполне реальное удовлетворение.

Механизм проекции – вид психологичекой защиты – наделен других людей, собственными чувствами недопустимыми с точки зрения сверх Я личности. ( нпр почему ты меня не любишь, хотя сам не любит но не может сознаться

Мех рационализации – поиск удобных причин, для оправдания невозможности совершить тот или иной поступок, или для убедительного обоснования своего неприемлемого поведения Лиса и виноград – не вкусен)

У каждого человека складывается свой привычный способ.

Прибегает к психологической защите как к крайнему средству – затраты энергетические значительные, а удовлетворение иллюзорное. Может лишь не надолго ослабить переживание. При частом прибегании – может привести к неадекватному поведению ( напр развитие невроза)

В норме переживания, стрессы надо преодолевать –выход должен быть – поплакать. Негативные эмоции

-адекватно отреагировать , снять напряжение, переживание – физическая нагрузка, разбить бутылку.

- наиб оптимально – физ. Нагрузка, драм театр, танцы…

Способы психологической разрядки – не всегда приемлемые для общества- рисунки, слова неприличн…

Формирование личности.

Как общество участвует в формировании личности, через какие механизмы.

Понятие- Социализация, поскольку в ходе именно социализации формируется личность

Человек существо социальное. Опыт социального взаимодействия ещё до того как научиться говорить.

Общаясь с др людьми человек приобретает социальный опыт . Субъективно усваивается.

Социализация – процесс и результат усвоения и последующего активного воспроизводства индивидом социального опыта.

Как процесс связан с общением и совместной деятельностью.

Из одних и тех же ситуаций – различный социальный опыт.

Индивидуализация – противоположный процесс но взаимосвязанный.

Социальные институты – семья, школа, различн организации и неформальн объединения.

Семья – важнейший институт социализации.

Характер – регулируемый, т.е. целенаправленный. Напр – воспитание-процесс целенаправлен и управляемый.

- нерегулируемый, стихийный.

Социализация – первичная. Связанна с формированием обобщённого образа действительности.

- вторичная. Связана с разделением труда и соответствующим ему разделением знания. Речь идёт о социальном распределении знания в обществе.

По Ананьеву социализация протекает в двух направлениях- одно –становление человека, как личности, и другое – как субъекта деятельности.

Конечным результат социализации является образование индивидуальности.

Я- концепция.

Самооценка – ядро личности, определяет уровень социальной личности.

- формируется социализации деятельности, межличностного взаимодействия.

Отношение личности к самому себе – более позднее образование, первоначально формируется отношен к окружающему миру.

Прямо связано с процессом социальной адаптации или социальной дезадоптации( асоциальное поведение)

Напр завышенная самооценка – широкая зона для конфликтных ситуаций.

- у трудных подростков – я- концепция отрицательная чаще всего. Неуверенность в себе, низкая самооценка.

Снижение самоуважение, как следствие приводит к социальной дезадоптации, агрессивному поведению. Стимулирует конформистские наклонности.

Факторы в формах поведения, определяющие неповторимость и уникальность каждого человека

– наследственный( генетический)

-культурная среда

-обстоятельства жизни

Критические периоды в эволюции личности( приобретение качественных отличий)

- период физического, умственного, нравственного, социального развития

Человек непрерывно эволюционирует как единое целое, всё взаимосвязано. Для адекватного представления о личности.

Представления о гармоничном( факторы развиваются последовательно и непрерывно), и негармоничном развитии личн.

Неравномерное развитие различных сторон личности – дихто- хромность