- •Рабочая программа и методические указания к самостоятельной работе по курсу «психология и Педагогика»
- •Объяснительная записка
- •Виды занятий и их назначение
- •Контроль результатов изучения дисциплины
- •Содержание теоретического курса
- •2.1. Введение (1 час)
- •2.2. Предмет и методы психологии
- •2.2.1. Общее представление о психологии как науке (1 час)
- •2.2.2. История развития психологии (2 часа)
- •2.2.3. Методы психологических исследований (2 часа)
- •2.3. Общие представления о психике человека
- •2.3.1. Сознание и бессознательное (2 часа)
- •2.3.2. Познавательные процессы (2 часа)
- •2.3.3. Эмоции и воля (1 час)
- •2.3.4. Деятельность и психика (1 час)
- •2.4. Человек как элемент социальной системы
- •2.4.1. Личность и ее формирование (2 часа)
- •2.4.2. Теории личности и ее развития в зарубежной психологии (2 часа)
- •2.4.3. Индивидуальные особенности личности (2 часа)
- •2.4.4. Общение и межличностные отношения (3 часа)
- •2.4.5. Групповые явления и процессы (3 часа)
- •2.5. Человек и труд
- •2.5.1. Психология трудовой деятельности (2 часа)
- •2.5.2. Системы человек-техника (2 часа)
- •2.6. Образование человека
- •2.6.1. Сфера педагогики (2 часа)
- •2.6.1. Современное образование (2 часа)
- •2.6.3. Воспитание и обучение как составляющие образовательного процесса (3 часа)
- •2.7. Заключение (1 час)
- •Литература Основная
- •Дополнительная
- •Методические указания к самостоятельной работе
- •Практическая работа №1 Исследование характеристик познавательных процессов
- •Практическая работа №2 Исследование психических состояний и свойств личности
- •Практическая работа №3 Диагностика профессиональных предпочтений
- •Протокол для методики исследования динамики процесса заучивания
- •Методика «Словесный лабиринт»
- •Приложение 2 Психодиагностические методики для выполнения контрольной работы№2 Методика сан
- •Опросник Айзенка (форма а)
- •Лист ответов для опросника Айзенка
- •Опросник межличностных отношений т. Лири
- •Приложение 3 Психодиагностические методики для выполнения контрольной работы№3 Методика «Мотивы выбора профессии»
- •Дифференциально-диагностический опросник (ддо)
- •Лист ответов для методики ддо
- •Опросник «Карта интересов»
- •Лист ответов для методики «Карта интересов»
- •Приложение 4 Вопросы для самоконтроля
Приложение 4 Вопросы для самоконтроля
Психология как наука: объект, предмет, структура психологического знания.
Понятие о психике. Функции психики. Психические явления и психологические факты.
Сходство и различие житейских и научных психологических знаний.
Взаимосвязь психологии с гуманитарными и естественными науками.
Взаимосвязь философии, психологии и педагогики.
Представления о душе в произведениях философов.
Возникновение научной психологии: первый предмет и метод его изучения. Кризис психологии в начале XX века: причины, пути выхода.
Представления бихевиористов о предмете психологии. Задачи психологии по Д. Уотсону. Необихевиоризм.
Гештальтпсихология: основные положения и направления исследований.
Возникновение и развитие психоаналитического подхода в психологии.
Когнитивный и гуманистический подход в психологии.
Развитие психологии в России.
Особенности познания психики.
Метод наблюдения в психологии: понятие, разновидности метода, причины возможных ошибок.
Методы опроса: интервьюирование, анкетирование. Сходство и различие методов опроса.
Особенности метода тестирования. Понятие о надежном и валидном тесте.
Особенности проективных методов и анализа продуктов деятельности.
Понятие о психологическом эксперименте. Отличия от эксперимента в естественных науках.
Сознание: понятие, свойства, функции, состояния.
Понятие и виды неосознаваемых механизмов сознательных действий.
Понятие о неосознаваемых побудителях сознательных действий и надсознательных процессах.
Виды ощущений. Эффекты адаптации, сенсибилизации, синестезии и взаимодействия ощущений.
Восприятие: понятие, свойства. Отличие восприятия от ощущений.
Понятие о внимании. Его свойства.
Память. Классификация видов памяти.
Закономерности запоминания. Мнемотехнические приемы.
Воображение: понятие, виды, функции.
Понятие о мышлении. Виды мышления. Особенности творческого мышления.
Понятие об эмоциях, их роль в жизни человека. Элементарные эмоции, чувства и аффекты.
Эмоциональные состояния и управление ими.
Основные положения психологической теории деятельности.
Иерархическая структура деятельности: особенные виды деятельности, действия, операции, психофизиологические функции.
Побудительная сторона деятельности: цель, потребность, мотив, мотивация.
Понятие личности в психологии. Различие понятий: индивид, личность, индивидуальность.
Представления о личности и ее развитии в работах отечественных психологов (пример).
«Я-концепция» и социальные установки личности.
Понятие о социализации.
Теории личности в психоанализе.
Теории личности в гуманистической психологии.
Представления о личности в когнитивной психологии и бихевиоризме.
Способности и задатки: взаимосвязь и различие. Понятие об одаренности.
Понятие о темпераменте. Типы темпераментов.
Понятие о характере. Черты характера. Характер и личность: различие понятий.
Понятие об общении. Три стороны общения. Взаимосвязь общения и деятельности.
Общение как коммуникация: структура, условия эффективной передачи информации, средства. Обратная связь в общении.
Невербальные средства общения: особенности, виды, роль в процессе коммуникации.
Факторы, затрудняющие процесс общения. Виды барьеров общения.
Понятие о межличностном взаимодействии. Мотивы взаимодействия.
Типы межличностного воздействия в процессе общения. Прямой и косвенный способы убеждения. Условия эффективности убеждающего воздействия.
Перцептивная сторона общения. Механизмы и ошибки восприятия и интерпретации других.
Социальные роли и ролевые функции в общении и взаимодействии людей.
Понятие конфликта. Основные характеристики конфликта. Динамика межличностного конфликта.
Понятие группы. Виды групп. Механизмы воздействия на личность в большой группе.
Понятие малой группы. Значение малой группы в развитии личности. Классификация малых групп.
Образование и развитие малых групп. Подходы к понятию групповой сплоченности. Уровни групповой сплоченности.
Понятие о конформизме. Примеры исследований конформизма.
Теории происхождения лидерства. Сходство и различие процессов лидерства и руководства.
Стили руководства: авторитарный, демократический, либеральный.
Процесс принятия группового решения. Методы групповой дискуссии.
Взаимосвязь эффективности групповой деятельности со стилем руководства и уровнем групповой сплоченности.
Понятия: труд, профессия, специальность. Психологическое содержание трудовой деятельности.
Трудовой пост, его компоненты.
Профессиональное становление личности. Психологическая поддержка профессионального развития.
Функциональные состояния субъекта труда. Управление функциональными состояниями.
Предмет, задачи и принципы инженерной психологии.
Общая характеристика систем «человек-машина».
Психологические особенности операторской деятельности.
Объект, предмет, отрасли и методы педагогики.
Педагогическая наука и практика: взаимосвязь и взаимозависимость.
Образование как ценность, система, процесс и результат.
Обучение и воспитание: общее и особенное.
Функции и цели образования.
Характеристика системы образования в России.
Принципы личностно ориентированной педагогики.
Дифференциация и индивидуализация образования.
Информатизация образования: направления, проблемы.
Сущность процесса воспитания. Условия эффективности воспитания.
Принципы и методы воспитания.
Факторы, влияющие на формирование личности ребенка в семье. Психолого-педагогические задачи семейного воспитания.
Обучение: понятие, цели, функции.
Содержание обучения: понятие, принципы формирования. Документы, регламентирующие содержание обучения.
Формы обучения. Характеристика урока, лекции и самостоятельной работы как основных форм учебной работы.
Методы обучения. Активизация познавательной деятельности учащихся.
Средства обучения. Возможности и ограничения использования компьютеров как средства обучения.
Особенности обучения и воспитания студентов вуза.
Профессиональная и непрофессиональная педагогическая деятельность. Личность педагога.
Процесс самосовершенствования: цель, средства, пути.
1Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии: Учеб пособие/Под общей ред. А.А. Крылова, С.А. Маничева . – СПб.: Питер, 2002. –560 с. С. 145–147.
1Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. – Самара: Издательский Ддом «БАХРАХ-М», 2001. С. 17–19.
1Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии: Учеб пособие/Под общей ред. А.А. Крылова, С.А. Маничева . – СПб.: Питер, 2002. –560 с. С. 289–294.
1Эксакусто Т.В. Методическое пособие к курсу «Практикум по психологии личности». Ростов н/Д 2002. 56 с. C. 30–42. Собчик Л.Н. Диагностика межличностных отношений / серия «Методы психологической диагностики». – М. 1990, вып. 3. – 47 с.
1Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. М.: «Просвещение», «Учебная литература», 1996. 352 с. С. 280–282.
1Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии: Учеб пособие/Под общей ред. А.А. Крылова, С.А. Маничева . – СПб.: Питер, 2002. –560 с. С. 374–378.
1Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии: Учеб пособие/Под общей ред. А.А. Крылова, С.А. Маничева . – СПб.: Питер, 2002. –560 с. С. 379–386. Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. М.: «Просвещение», «Учебная литература», 1996. – 352 с. С.299–310.