26.Речевые упр-я без музыкального сопровождения

Эти упр-ния, впервые предложенные для работы с заикающимися В. А. Гринер, представляют интерес для логопеда, не владеющего муз. инструментом. Такие задания м. исп-ть при проведении утренней зарядки или физкультминутки во время логопедич. зан-й, с проговариванием стихот-ных строк, как с движениями, так и без них. Однако следует помнить, что движения не д. б. механическими. Для проведения занятий необходимо спец-но подбирать материал, руководствуясь разной коррекц. направленностью логоритмич. занятий:

-речевой материал для нормализации темпа и ритма заикающихся; для развития словаря (глагольного, именного) у детей с общим недоразвитием речи; для автоматизации звукопроизн-ния у детей с дизартрией и т. д.;

-стих-ния подбираются так, чтобы м. было соотнести движ-ия рук, ног, туловища с ритмом речи;

-длина стих-ной строки д. б. средней, иначе будет трудно подобрать соотв-щее движение;

-преобладание в стих-нии глагольной лексики, чтобы легче было сопровождать текст движениями;

-в стихот-нии д. присутствовать сюжетная линия или д-щее лицо, чтобы исключить механич. движения;

-стих-ния подбираются с учетом возраста, речевых и двигат. возможностей.

Не все речевые упр-ния м. выполнять с одновременным выполнением д-ия и проговариванием стиха. Это м.вызвать расстройство дыхания. Поэтому лучше разделить занимающихся на две группы: одна выполняет движения, другая произносит текст.

Примеры.

Речевые упр-ния с одновременным выполнением действия. 1)Дети идут по кругу топочущим шагом и в такт шагам произносят: «Вот поезд наш едет,Колеса стучат, А в поезде нашем Ребята сидят».Или: «Едем, едем, долго едем, Очень длинен этот путь. Скоро до Москвы доедем, Там и сможем отдохнуть». Переходят на нормальный шаг: «Чу-чу, чу-чу, чу-чу, Бежит паровоз, Далеко, далеко Ребят он повез».

2) Ходьба в приседе с одновременным проговариванием стих-ния. «Плыли гусята — красные лапки, Озером, озером— все по порядку. Серые плыли, белые плыли. Красными лапками воду мутили».

Раздельное выполнение речевых упр-ний и д-ий.

Дети держат флажок горизонтально в правой руке и переступают через него то правой, то левой ногой. Один реб-ок говорит, др. выполняет: «Ножку выше поднимай, Через палочку шагай И другой не отставай,. Но флажок не опускай».Педагог произносит текст, а дети выполняют различные прыжки: «Ножки вместе, ножки врозь, Ножки прямо, ножки вкось. Ножки здесь и ножки там,Что за шум и что за гам!».

Дети садятся на корточки, прижимая головы книзу, обхватив руками колени. Затем постепенно выпрямляются, становятся на носки и тянутся, сколько возможно, вверх, поднимая руки. Текст говорит педагог: «Сначала буду маленький, К коленочкам прижмусь, Потом я вырасту большой,До лампы дотянусь».

Для орг-ции поведения детей и взрослых при выполнении заданий, особенно сложных построений, серий движений, используются счетные упражнения. В начале коррекц.курса их включают в организац.момент: дежурный, предварительно посчитав пришедших, говорит, сколько детей пришло на занятие. Затем занимающиеся рассчитываются по порядку на первый и второй, первый, второй и третий и т. д. в зависимости от цели упр-ия.

Счет помогает детям правильно встать парами (первый и второй), построиться в две колонны, в две шеренги, встать по трое, четверо и т. д.

Счетные упр-ния включаются также в зарядку, н-р, дежурный дает задание: на «раз» — поднять руки вверх («сноп»), на «два» — руки в стороны («елка»), на «три»— присесть («пенек») . Причем можно говорить цифры или слова, обозначающие разные движения.

Счетные упр-ния проводятся и в стихот. форме как сигнал для выполнения очередного упражнения. Н-р: «Раз - дрова, два - дрова, раскололся ствол едва! Бух - дрова, бах - дрова, вот уже полена два» - упр-ние, имитирующее рубку дров. Или: «...Пляска кончается, кружки собираются. Мальчики — к Алеше, девочки — к Катюше. Раз, два, три!».

«Раз и два». Все стоят лицом к педагогу и потряхивают бубнами над головой под счет «раз и два, раз и два!». Потом делают поворот направо, останавливаются и снова потряхивают бубном под счет «раз и два» Поворот вправо, и все оказываются спиной к педагогу, затем следующие 2 поворота вправо, возвращаются в И. п. В каждом положении занимающиеся встряхивают бубном над головой и считают: «Раз и два! Раз и два!» При повторений игры поворот делается налево.