12.Развитие артикуляц. Аппарата реб-ка на занятиях по л.

Артикуляция – это работа речевого для правильного создания звука.

Понятия артикуляции и дикции связанны м/у собой. Постановке правильной дикции предшествует артикуляционная гимнастика, активизирующая каждую из частей речевого аппарата.

Для того, чтобы добиться хорошей дикции сначала необходимо разогреть и подготовить органы, участвующие в произношении звуков (мягкое небо, нижняя и верхняя челюсти, щеки, губы, язык). Этому спос-ют артикуляционные упр-я.

Артикуляционные упр-я и гимнастика напр-ны на то, чтобы натренировать мышцы речевого аппарата, добиться их свободной подвижности.

При арикуляц. гимнастике нагрузка д.б. направлена т. на необходимые дл работы мышцы, нужно следить за свободой мыщц шейно-плечевого отдела. Темп упр-й – замедленный.

Полезны распевания на матер-ле артикуляторной гимнастики с одновременным разв-ем мелкой моторики.

Н-р, упр-ние «Муха».Дети предст-ют себе ситуацию: как будто муха села на правое колено. Нужно увидеть ее, всмотреться, поймать, почувствовать ее в кулаке, поднести кулак к уху. Слушать, как звенит муха, петь на выдохе: з-з-з. Перед тем, как вдохнуть вновь, раскрыть ладошку, выпустить муху, проследить глазами ее полет.

Петь песенку и одновременно на ударные слоги соединять на обеих руках 2-е, 3-е, 4-е, 5-е пальцы поочередно с первым пальцем руки. На слова «в обморок упали» расслабить кисти, уронить их: На паркете в восемь пар мухи танцевали, Увидали паука в обморок упали.

Петь эту же песенку на слогах зум, зу и одновр-но дирижировать кистью руки. Кисть д. б. гибкой, четко указывать акценты в музыке.

24. Упражнения, регулирующие мышечный тонус

Эти упр-ия позволяют занимающимся овладеть своими мышцами, научиться управлять своими движениями. В содержание этого раздела входит усвоение понятий «сильно», «слабо» как понятий относительно большей или меньшей силы мускульного напряжения. Понятия «сильно» и «слабо» соответствуют в звучащем процессе терминам «громко» — forte и «тихо» — piano. Дошк-ки и младшие школьники знакомятся с громким и тихим звучанием муз. инструмента сначала в положении стоя или сидя около него и выполняя, н-р, мягкие движения флажками внизу — на тихое звучание и более сильные взмахи ими над головой — на громкое звучание; кроме флажков, м. исп-ть барабан, бубен, обруч, ленту. Затем упр-ия усложняются. Дети выполняют задания с предметами в процессе ходьбы, бега, поскоков. Так, на сильное звучание дети идут по кругу, размахивают флажками, на тихое — останавливаются, прячут их за спину. Различие звучания м. обозначить и хар-ром шага: на громкое звучание дети идут на всей ступне, на тихое — на носках. Наконец, предлагается одно звучание для ног, другое для рук, связанное со сменой силы звучания. Упр-ния с разными построениями приучают детей работать в коллективе. М. предложить детям следующие упражнения:

Дети сидят в кругу на полу по-турецки. На громкую музыку ударяют ладонями рук об пол, на тихую музыку делают легкие хлопки перед собой.

Стоя в кругу с бубнами в левой руке, дети на громкую музыку ударяют в бубен правой рукой, на тихую музыку берут бубен в правую руку и легко им встряхивают.

На громкую музыку идут по кругу, на тихую — кружатся на одном месте на носках, на громкую музыку идут по кругу, размахивая флажками, на тихую — останавливаются и опускаются на одно колено и т.д.

В работе по воспитанию умения регулировать мышеч. тонус м.выделить ОР и коррекц. упр-ия.

ОРУ многообразны. Помимо всестороннего воздействия на организм, с пом. этих упр-ий м. избирательно воздействовать на развитие мышц спины, живота, плечевого пояса, ног и др. По характеру выполнения они делятся на упр-ния с предметами (флажки, мячи, ленты и пр.) и без предметов. В упр-ях с предметами развиваются сила д вижений, ловкость, четкость, быстрота реакции, глазомер. Особое внимание следует уделить упр-ям с мячами. Исп-ся мячи всех размеров: большие (при отталкивании подвешенного мяча), средние (при перекатывании и ловле), маленькие (при выполнении бросков, передаче по ряду и переносе). В этих движениях черед-ся напряжение и расслабление, снимается излишнее напряжение с мышц, когда упр-ние уже освоено на уровне двигат. навыка.

Коррекц. упр-ия применяются для укрепления мышц, стоп и туловища, для развития функции равновесия, формирования правильной осанки. Упр-ния в положении лежа на животе по подтягиванию на руках по гимнастич. скамейке и наклонной доске, в лазанье по гимнастич.стенке, в перелезании через скамейки, пролезании м/у рейками лестничной пирамиды или вышки укрепляют мышцы спины и плечевого пояса, влияют на формирование прав. осанки.

Чув-во равновесия разв-ся в процессе ходьбы, бега, прыжков, метания и других упражнений. Для развития равновесия полезно включать в занятия упражнения на уменьшенной площади опоры (дорожка из канатов, доска), с изменением ее высоты (наклонная доска, скамейка), подвиж-сти опоры (мостик-качалка), расположения в пространстве (горизонтально, наклонно). Эти упр-ия выполняются под спокойную, умеренную музыку, с выраж-ми акцентами, указ-щими начало и окончание движения. В кач-ве спец. средств тренировки ф-ции равновесия исп-ся: кружение на месте переступанием с послед. приседанием по звуковому сигналу, а также остановки во время ходьбы и бега по звук. сигналу, подпрыгивания на месте с поворотами, перешагивание через предметы (кубики, палки, рейки, канат).

Примеры упр-ий.

Вращение кистями рук вверху (3—5 секунд) — напряжение мышц рук и верхнего плечевого пояса, с последующим опусканием рук вниз — расслабление. Повторить 2—3 раза.

Притопывания ногами, руки за спиной — мышцы напряжены (5—8 секунд), руки опущены, И. п. — основная стойка, мышцы расслаблены.

Легкие и тяжелые руки. (Музыка: венгерская народная мелодия.)

Дети стоят в колоннах. Исходное положение: основная стойка, руки за спиной. 1ая ч. музыки и ее повторение: такты 1—2— плавный подъем рук вперед до уровня плеч и опускание рук вниз и за спину; такты 3—4, 5—6, 7—8— повторение движений 1—2-го тактов.

2ая ч. музыки и ее повторение: такты 9—12—сильное качание рук вперед и назад, до уровня плеч. Колени слегка пружинят, руки сжимаются в кулаки; такты 13—16—руки плавно поднимаются и опускаются вниз и за спину, как в 1ой части музыки. Усилению и ослаблению муз.звучания соотв-ет усиление и ослабление мышеч. напряжения.

Эти упр-ия воспитывают умение менять мышеч. тонус. Регуляция мышечного тонуса в игровой форме.

Игра с водой. (Любая подвижная мелодия на размер 6/8) Дети сидят на полу, будто бы на берегу реки, руки опущены 1) Плавно развести руки в стороны и назад, как бы в воде, сближая лопатки и несколько отклоняя корпус назад, затем возвратиться в исходное положение, будто захватывая воду кистями рук. 2) Кистями рук легко бить по воображаемой воде.

Веселые ножки. (Любая плясовая мелодия). Дети сидят на стульях, упершись руками в бедра, локти в стороны. Вначале ставят правую ногу на пятку, сильно согнув ее в подъеме: носок смотрит вверх, пальцы свободны; затем выпрямляют ее, касаются пола кончиками пальцев и приставляют к другой ноге. То же, левой ногой. То же, обеими ногами вместе.