- •2. Внимание как психич. Процесс. Виды и свойства внимания. Основные теоретич. Подходы
- •3. Воля и ее роль в регуляции деятельности
- •4. Восприятие как психич. Процесс. Св-ва в, основные феномены в.
- •5. Восприятие человека человеком
- •6. Бихевиоризм. История становления и основные направления
- •7. Гештальтпсихология. Основные направления исследования.
- •8. Психоанализ. История становления и основные направления.
- •9. Методы изучения личности в психологии.
- •10. Категория деятельности в психологии. Структура и основные характеристики.
- •11. Категория личности в психологии. Основные концепции.
- •12. Методы психологического исследования.
- •13. Мотивация труда. Проблемы стимулирования трудовой активности.
- •14. Мышление. Виды мышл. Мыслит. Операции. Основные подходы к изучению мышления.
- •15. Психология интеллекта. Структура. Типы. Диагностика.
- •16. Основные проблемы современной педагогической психологии.
- •17. Память. Процессы памяти. Классификация видов памяти. Основные модели памяти.
- •18. Сознание. Понятие. Свойства. Структура.
- •19. Темперамент. Основные подходы к исследованию.
- •20. Характер. Основные подходы к исследованию.
- •21. Эмоции. Их функции. Классификация эмоций. Основные теории эмоций.
- •22. Актуальные проблемы современной социальной психологии.
- •24. Понятие мотивов в психологии. Основные теории мотивации.
- •25. Классификация психодиагностических методик.
- •26. Дошкольное детство. Кризисы. Основные новообразования.
- •27. Подростковый возраст. Юношеский возраст. Кризисы. Основные новообразования.
- •28. Закономерности психического развития в младшем школьном возрасте.
- •29. Определение, становление и структура нейропсихологии.
- •30. Теория системной динамической локализации психических функций а.Р. Лурия.
- •31. Младенчество. Кризисы. Основные новообразования.
- •32. Предмет, структура и задачи клинической психологии.
- •33. Понятие кризиса в возрастной психологии и психологии развития.
- •34. Проблема возраста и возрастной периодизации психического развития.
- •35. Проблема детерминации психического развития ребёнка.
- •36. Проблема способностей в психологии.
- •37. Психология зрелости.
- •38. Психометрические основы психодиагностики.
- •39. Раннее детство. Кризисы. Основные новообразования.
- •40. Предмет, задачи, значение психологии развития и возрастной психологии.
- •42. Проф. Важные кач-ва и проф. Спос-ти. М-ды оценки проф-но важных кач-в в профотборе.
- •43. Старение как психологический возраст.
- •44. Стратегии и методы исследования в возрастной психологии.
- •45. Семья как малая группа. Основные подходы и проблемы исследования в отечественной и зарубежной психологии.
- •46. Большие группы: понятие, виды, направления исследования.
- •47. Общение: понятие, виды, проблемы и направления исследования.
- •48. Функциональные состояния в процессе деятельности, методы диагностики и коррекции состояний утомления и повышенной напряжённости.
- •Социальная психология
- •1. Предмет, задачи и методы социальной психологии.
- •2. Малая группа как предмет социально-психологического исследования.
- •4. Межличностные отношения: концепции и направления исследования.
- •5. Проблема лидерства в социальной психологии.
- •6. Феномены групповой динамики.
- •7. Межгрупповые отношения: проблемы, теории и направления исследования.
- •1. Классификация психического дизонтогенеза
- •2. Нарушение эмоционально-личностной сферы.
- •3. Нарушение сознания.
- •4. Нарушение памяти.
- •5. Нарушение мышления
- •6. Нарушение внимания
- •7. Нарушения восприятия
- •8. Нарушение речи при психических заболеваниях.
- •10. Зрительные агнозии.
- •11. Апраксии.
- •12. Психопатии.
- •13. Кататоническое возбуждение и ступор.
- •14. Роль психологических факторов в возникн. И течении соматич-х заболев-й.
- •15. Тактильные агнозии.
48. Функциональные состояния в процессе деятельности, методы диагностики и коррекции состояний утомления и повышенной напряжённости.
Под функциональным состоянием в современной психологии принято понимать степень гомеостаза того либо иного уровня личности. Выделяют физиологический уровень функционального состояния, психофизиологический уровень функционального состояния, психический уровень функционального состояния и другие, а также частные компоненты этих уровней: например, функциональное состояние головного мозга. Очевидно, что деление этих уровней может производиться только теоретически в силу целостности и неделимости человеческого организма. Приведем пример: при сильных степенях утомления (ФС) изменяются показатели работоспособности (ПФС), человек начинает испытывать состояние усталости, бессилия (ПС).
Когда говорят о функциональном состоянии физиологического уровня, имеют в виду гомеостаз функционирования жизнеобеспечивающих систем. То есть, говоря об изменении функционального состояния данного уровня, имеют в виду изменения в функционировании этих систем. Важнейшими параметрами изучения функционального состояния данного уровня являются показатели деятельности различных отделов центральной нервной системы, сердечно-сосудистой, дыхательной, двигательной и эндокринной систем.
Под психофизиологическим функциональным состоянием понимается системная реакция (от организменного до личностно-психологического уровня), обеспечивающая необходимый уровень ресурсного обеспечения деятельности и компенсацию возникших затруднений. Состояние данного уровня считается важнейшим показателем работоспособности человека.
Психическое функциональное состояние – целостная характеристика психической деятельности за определенный период времени, показывающая своеобразие протекания психических процессов в зависимости от воздействующей деятельности, предшествующего состояния и психических свойств личности.
Каждое конкретное изменение функционального состояния, на любом из изучаемых уровней, возможно эмпирически отразить с помощью различных регистрирующих систем.
Очевидно, как уже и сказано выше, что деление названных уровней функциональных состояния возможно только теоретически. Интегративным принято считать психологический уровень функциональных состояний, так как именно он выполняет функцию адаптации индивида к внешним средовым воздействиям и согласования его ресурсов (физиологических, психических) с реальностью с помощью информационного, эмоционального и мотивационного факторов.
Под психич. функц. состоянием принято подразумевать психический комплекс, состоящий из субъективных осознаваемых и неосознаваемых переживаний индивидом определенных сдвигов в протекании психических процессов (ощущений, восприятия, памяти, мышления, внимания, речи), и оказывающий конструктивное или деструктивное влияние на деятельность личности. Выделяют следующие виды психических состояний: а) состояния функционального комфорта, и б) состояния повышенного психического напряжения, к которым относятся: 1) субъективно переживаемые психические состояния, вызванные чрезмерной психофизиологической мобилизацией организма (монотония, утомление, стресс); 2) субъективно переживаемые реактивные психические состояния, формирующиеся под воздействием неблагоприятных или непривычных факторов внешней среды (физического, биологического, психологического, социального характера); например, тревожность, депрессия, аффект, фрустрация и др.; 3) предневротические фиксации неблагоприятных реакций как следствие "застойного очага возбуждения" в КГМ (навязчивые страхи, мысли); 4) субъективно переживаемые нарушения личностной мотивации (состояние одиночества и т.д.). Очевидно, что изменения на любом уровне функционального состояния проявляются в изменениях на поведенческом уровне. Очевидно это из сказанного выше: интегративным уровнем функциональных состояний является уровень психических состояний, который обеспечивает адаптацию индивида к внешним средовым воздействиям, одной из форм которых и является изменение поведения. А деятельность есть целенаправленное поведение.