- •2. Внимание как психич. Процесс. Виды и свойства внимания. Основные теоретич. Подходы
- •3. Воля и ее роль в регуляции деятельности
- •4. Восприятие как психич. Процесс. Св-ва в, основные феномены в.
- •5. Восприятие человека человеком
- •6. Бихевиоризм. История становления и основные направления
- •7. Гештальтпсихология. Основные направления исследования.
- •8. Психоанализ. История становления и основные направления.
- •9. Методы изучения личности в психологии.
- •10. Категория деятельности в психологии. Структура и основные характеристики.
- •11. Категория личности в психологии. Основные концепции.
- •12. Методы психологического исследования.
- •13. Мотивация труда. Проблемы стимулирования трудовой активности.
- •14. Мышление. Виды мышл. Мыслит. Операции. Основные подходы к изучению мышления.
- •15. Психология интеллекта. Структура. Типы. Диагностика.
- •16. Основные проблемы современной педагогической психологии.
- •17. Память. Процессы памяти. Классификация видов памяти. Основные модели памяти.
- •18. Сознание. Понятие. Свойства. Структура.
- •19. Темперамент. Основные подходы к исследованию.
- •20. Характер. Основные подходы к исследованию.
- •21. Эмоции. Их функции. Классификация эмоций. Основные теории эмоций.
- •22. Актуальные проблемы современной социальной психологии.
- •24. Понятие мотивов в психологии. Основные теории мотивации.
- •25. Классификация психодиагностических методик.
- •26. Дошкольное детство. Кризисы. Основные новообразования.
- •27. Подростковый возраст. Юношеский возраст. Кризисы. Основные новообразования.
- •28. Закономерности психического развития в младшем школьном возрасте.
- •29. Определение, становление и структура нейропсихологии.
- •30. Теория системной динамической локализации психических функций а.Р. Лурия.
- •31. Младенчество. Кризисы. Основные новообразования.
- •32. Предмет, структура и задачи клинической психологии.
- •33. Понятие кризиса в возрастной психологии и психологии развития.
- •34. Проблема возраста и возрастной периодизации психического развития.
- •35. Проблема детерминации психического развития ребёнка.
- •36. Проблема способностей в психологии.
- •37. Психология зрелости.
- •38. Психометрические основы психодиагностики.
- •39. Раннее детство. Кризисы. Основные новообразования.
- •40. Предмет, задачи, значение психологии развития и возрастной психологии.
- •42. Проф. Важные кач-ва и проф. Спос-ти. М-ды оценки проф-но важных кач-в в профотборе.
- •43. Старение как психологический возраст.
- •44. Стратегии и методы исследования в возрастной психологии.
- •45. Семья как малая группа. Основные подходы и проблемы исследования в отечественной и зарубежной психологии.
- •46. Большие группы: понятие, виды, направления исследования.
- •47. Общение: понятие, виды, проблемы и направления исследования.
- •48. Функциональные состояния в процессе деятельности, методы диагностики и коррекции состояний утомления и повышенной напряжённости.
- •Социальная психология
- •1. Предмет, задачи и методы социальной психологии.
- •2. Малая группа как предмет социально-психологического исследования.
- •4. Межличностные отношения: концепции и направления исследования.
- •5. Проблема лидерства в социальной психологии.
- •6. Феномены групповой динамики.
- •7. Межгрупповые отношения: проблемы, теории и направления исследования.
- •1. Классификация психического дизонтогенеза
- •2. Нарушение эмоционально-личностной сферы.
- •3. Нарушение сознания.
- •4. Нарушение памяти.
- •5. Нарушение мышления
- •6. Нарушение внимания
- •7. Нарушения восприятия
- •8. Нарушение речи при психических заболеваниях.
- •10. Зрительные агнозии.
- •11. Апраксии.
- •12. Психопатии.
- •13. Кататоническое возбуждение и ступор.
- •14. Роль психологических факторов в возникн. И течении соматич-х заболев-й.
- •15. Тактильные агнозии.
4. Восприятие как психич. Процесс. Св-ва в, основные феномены в.
В – психич. процесс, одна из стадий познават. деят., приводящая к созданию образа объекта на основе анализа и синтеза отдельных его кач-в, выделения при этом сущ-х признаков предмета или явл. и отвлечения от несущественных и неактуальных.
Св-ва: Зависимость В. от Л. св-в назыв. апперцепция. 1) Целостность 2) Константность 3) Структур-ть 4) Осмыс-ть В. 5) Избират-ость. Виды В. Выделяют: В. предметов, времени, отношений, движений, пространства, человека. Операции В: 1) обнаружение (есть ли стимул), 2) различение (формир. восприн. образа), 3) идент-ция (отождествл. образа с известным из памяти), 4) опознание (отнесение к опред классу). Теор перцепт гипотез Брунера. Все познават. процессы трактуются как названия категорий, представл-х собой правила объединения, на объекты или события. Сначала. определ-ся "критические", (наиболее важные для его существ-я атрибуты) Овладение понятием происходит как обучение тому, какие св-ва среды явл. релевантными для группировки объектов в определенные классы.
Теория формирования перцептивных действий А.В. Запорожца. В основе любого позн. процесса лежат практич. действия; и, в частности В. представляет собой систему свернутых "перц. действий", в кот. происходит уподобление основным св-вам предмета, и, за счет этого, формир-е перцептивного образа. Перцепт. действия, ко-рые реализуются с пом. различных наборов перцепт. операций, рассматриваются здесь как основные структурные единицы процесса восприятия, обеспечивающие построение предметного образа. Само восприятие трактуется как овладение все более сложными видами перцепт. действий, основанных на сопоставл. свойств воспринимаемых объектов с системами сенсорных эталонов, кот. ребенок овладевает в детстве. Первоначально происходит овладение внешнедвигат-ми формами обследования объектов на основе материальных эталонов, затем образуются собственно перцепт. действия, состоящие из все более свернутых движений воспр-их органов, при этом материальные эталоны сменяются эталонными представлениями.
5. Восприятие человека человеком
Процесс В чел. чел. Обязат. составная часть общения и составляет то, что часто называют соц. перцепцией. Соц. П. (Дж. Брунером в 1947) Вначале под СП понималась соц. детерминация перцептивных процессов. Позже СП стали называть процесс воспр. так называемых соц. объектов, под кот. подразумевались др. люди, соц. группы, большие соц. общности.
Все иссл. можно разделить на два класса: 1) изучение содерж. межл. перцепции (характеристики субъекта и объекта восприятия, их свойств и пр.); 2) изучение самого процесса межл. перцепции (анализ ее механизмов, сопровождающих ее эффектов).
Осн. содерж. процессов межл. перцепции составляют атрибутивные процессы (приписывание). Припис. осуществл. либо на основе сходства повед. воспр-го лица с каким-то другим образцом, имевшимся в прошлом опыте субъекта восприятия, либо на основе анализа собственных мотивов, предпол. в аналогичной сит. На первых порах иссл. Атр. речь шла лишь о припис. причин повед. др. чел., позже стали изучаться способы приписывания более широкого класса хар-к: намерений, чувств, качеств личности. Мера и степень приписывания зависит от: от степени уникальн. или типичн. поступка и от степени его соц. «желат-ти» или «нежелат-ти». Хаар-р атрибуций зависит и от того, выступает ли субъект воспр. сам участником какого-либо события или его наблюдателем. Келли выделил три типа: личностную атрибуцию (причина припис. лично совершающему поступок), объектную атрибуцию (причина припис. тому объекту, на ко-рый направл. действие) и обстоятельственную атрибуцию (причина припис. обст-м).
Эффекты межл. В: 1) эффект ореола, 2) эффект новизны и первичности, 3) эффект стереотипизации.
Межл. аттракция – составляющая часть межличностного восприятия. Область исследований, связанных с выявлением механизмов образования различных эмоциональных отношений к воспринимаемому человеку, получила название исследования аттракции. А. можно рассматривать как особый вид соц. установки на другого человека, в которой преобладает эмоциональный компонент.