- •2. Внимание как психич. Процесс. Виды и свойства внимания. Основные теоретич. Подходы
- •3. Воля и ее роль в регуляции деятельности
- •4. Восприятие как психич. Процесс. Св-ва в, основные феномены в.
- •5. Восприятие человека человеком
- •6. Бихевиоризм. История становления и основные направления
- •7. Гештальтпсихология. Основные направления исследования.
- •8. Психоанализ. История становления и основные направления.
- •9. Методы изучения личности в психологии.
- •10. Категория деятельности в психологии. Структура и основные характеристики.
- •11. Категория личности в психологии. Основные концепции.
- •12. Методы психологического исследования.
- •13. Мотивация труда. Проблемы стимулирования трудовой активности.
- •14. Мышление. Виды мышл. Мыслит. Операции. Основные подходы к изучению мышления.
- •15. Психология интеллекта. Структура. Типы. Диагностика.
- •16. Основные проблемы современной педагогической психологии.
- •17. Память. Процессы памяти. Классификация видов памяти. Основные модели памяти.
- •18. Сознание. Понятие. Свойства. Структура.
- •19. Темперамент. Основные подходы к исследованию.
- •20. Характер. Основные подходы к исследованию.
- •21. Эмоции. Их функции. Классификация эмоций. Основные теории эмоций.
- •22. Актуальные проблемы современной социальной психологии.
- •24. Понятие мотивов в психологии. Основные теории мотивации.
- •25. Классификация психодиагностических методик.
- •26. Дошкольное детство. Кризисы. Основные новообразования.
- •27. Подростковый возраст. Юношеский возраст. Кризисы. Основные новообразования.
- •28. Закономерности психического развития в младшем школьном возрасте.
- •29. Определение, становление и структура нейропсихологии.
- •30. Теория системной динамической локализации психических функций а.Р. Лурия.
- •31. Младенчество. Кризисы. Основные новообразования.
- •32. Предмет, структура и задачи клинической психологии.
- •33. Понятие кризиса в возрастной психологии и психологии развития.
- •34. Проблема возраста и возрастной периодизации психического развития.
- •35. Проблема детерминации психического развития ребёнка.
- •36. Проблема способностей в психологии.
- •37. Психология зрелости.
- •38. Психометрические основы психодиагностики.
- •39. Раннее детство. Кризисы. Основные новообразования.
- •40. Предмет, задачи, значение психологии развития и возрастной психологии.
- •42. Проф. Важные кач-ва и проф. Спос-ти. М-ды оценки проф-но важных кач-в в профотборе.
- •43. Старение как психологический возраст.
- •44. Стратегии и методы исследования в возрастной психологии.
- •45. Семья как малая группа. Основные подходы и проблемы исследования в отечественной и зарубежной психологии.
- •46. Большие группы: понятие, виды, направления исследования.
- •47. Общение: понятие, виды, проблемы и направления исследования.
- •48. Функциональные состояния в процессе деятельности, методы диагностики и коррекции состояний утомления и повышенной напряжённости.
- •Социальная психология
- •1. Предмет, задачи и методы социальной психологии.
- •2. Малая группа как предмет социально-психологического исследования.
- •4. Межличностные отношения: концепции и направления исследования.
- •5. Проблема лидерства в социальной психологии.
- •6. Феномены групповой динамики.
- •7. Межгрупповые отношения: проблемы, теории и направления исследования.
- •1. Классификация психического дизонтогенеза
- •2. Нарушение эмоционально-личностной сферы.
- •3. Нарушение сознания.
- •4. Нарушение памяти.
- •5. Нарушение мышления
- •6. Нарушение внимания
- •7. Нарушения восприятия
- •8. Нарушение речи при психических заболеваниях.
- •10. Зрительные агнозии.
- •11. Апраксии.
- •12. Психопатии.
- •13. Кататоническое возбуждение и ступор.
- •14. Роль психологических факторов в возникн. И течении соматич-х заболев-й.
- •15. Тактильные агнозии.
42. Проф. Важные кач-ва и проф. Спос-ти. М-ды оценки проф-но важных кач-в в профотборе.
Проф. отбор - это сист. меропр., позволяющая выявить людей, к-рые по своим индивид.личн-м кач-вам наиболее пригодны к обучению и дальнейшей проф. деят-ти по определенной спец-ти. Одной из осн. ф-ций ПО явл. определение проф. пригодности л-ти. ППЛ - вероятностная хар-ка, отражающая возм-ти чел. по овладению к/л профес. деят. ПП оценив-ся на осн. кр-риев: 1)медиц. показат.; 2)образован.; экзам. 3) психол. отбор. Возм. иные критерии, предъявл. спец-кой конкретной деят-ти. Пригодн. к проф. хар-ют такие показат., как успешность овладения и удовлетв-ть чел. своим трудом.
Этапы ПО I. Психол. изучение проф-сии с целью выявл. требований к чел. Раскр-ся внутр. стр-ра деят-ти. д/б показана целостная картина, вз/св. Инф-ю. получают: изучение инструкций, док-в, наблюд. за деят-тью; беседа со спец-тами. Инф. о проф. обобщается в профессиограмме указ-тся осн. действия, необх. спец. подг-ка, режим труда и отдыха, сан.-гиг. условия, физ. и интел. тяжесть тр. и пр. Затем оц-т степень значимости разл.х псих. св-в и кач-в Л. для эф. выполнения данной деят-ти.
II. Выбор психодиагн-х методов иссл-ния. К ним предъявл-тся след-е требов.: 1) прогностическая ценность мет-ки (возможность м-ки, выявлять различия в психофизиол-х ф-циях у лиц с разным уровнем проф. подготовленности; 2) надежность м-ки; 3) дифференцированность м-ки. Для точного определения профпригодности более эффективно использ-ние специализированной батареи тестов,
III. психол. прогноз успешности обучения и последующей деят-ти на основе сопоставл-я сведений о требов-х проф. к чел. и пол. психодиагн-х данных, вероятн-ть адаптации к профессии.
Проф. ориентация Л., осущ-ся на основании аналитического, синтетического и комплексного подходов. Анал. подх. предусматривает изучение и оценку отдельных психол. показателей (внимания, памяти, и т.п.), важных для успешности обучения и деятельности. Синт. под. предусматривает изучение целостной деятельности или важных ее элементов, применяются различные аппараты, с помощью кот. моделируются такие элементы и целые профессиональные операции. Компл. п заключается в объединении анал. и синт. под-до.
43. Старение как психологический возраст.
Совр. взгляды на возр. периодизац. - 70 - 75 л. и старше. Психич. измен-я, набл-щиеся в процессе старения, связаны с проц-ми инволюции в ЦНС, кот., в свою очередь, связаны со всей биологич-й и психосоц-й историей предш-щих периодов жизни, Наиб. общим признаком стар-я явл. "замедление", охватыв-е сенсорные ф-ции, психомоторику, запоминание, восприятие, спос-ть к адаптации. Псих. старение не несет к/л качественных изменений соц. значимых хар-к. Общие проявления старения в любой из функционир-х систем организма сказываются в виде возр-го снижения силы и подвиж-ти основных процессов жизнедеят-ти. Внешние проявления – сниж. двигат. активности в старости. Но замедл-е происходит на всех уровнях функцион-х систем. Изменения в хар-ре: заострение или огрубление прошлых лично-х черт. Относит. старения эмоц. сферы не существует единого мнения. С одн. стор., выявл. биохимич. сдвиги, располагающие по мере старения к более частому проявлению депрес-го и тревожного сост-я, а с др. – не обнаружено сущ-го изменения высших эмоций. В целом же можно сказать: склонны к негативн. эм-м, в основе кот. лежат разл. физиологич. и соц-экономич-е фак-ры. Соц-психол. изменения: уход на пенсию, пробл. семейных отнош., утрата воспитат-й ф-ции, соц-х ролей, соц-го престижа. В рез-те снижение самооценки, неудовл-ть собой, неуверен-ть в своих силах, обостряется ч-во беспом-ти, одиночества, сужение интересов. Мотивац-потребностн сфера: своеобразие л-ти пожилого обусл. не изменен-ми содержания его потребн-й, а измен. их иерархии. Ведущ. гр. потребн-й включает - потребность избегать страданий, новых неожиданных ситуаций и контактов, также потребн-ть в постоянстве. Далее– потребность в автономии, проявляющаяся в идее собственной независимости, свободы, стремлении идти по жизни своим путем. В группу потребности в автономии также входят: 1) потребность в защите (потребность в защите своего "Я" от постороннего вмешательства, стремление сохранить свой внутренний мир); 2) потребность в заботе о других, преобладает у женщин; 3) потребность во власти. В третью группу входят т.н. "подчиненные потребности": потребность в любви, в эротике, потребность в творчестве.