Дополнительная литература

1. Бадмаев Б.И. Психология в работе учителя. В 2-х кн. М.: Владос, 2000. Т.

С. 13-20.

2. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. СПб, 2000. С. 170-183, 201-208

3. Годфруа Ж.. Что такое психология. Т.2.- М., 1992.- С. 29-45. (ксерокс)

4. Крысько В.Г. Психология и педагогика: Схемы и комментарии. М.:Владос, 2001. – С. 143, 147,149, 150, 263, 265.

5. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. М., 1996.—С. 182-197.

6. Поляков С.Д. Психопедагогика воспитания. М., 1996. (ксерокс)

7. Подласый И.П. Педагогика: 100 вопросов – 100 ответов. М.: Владос, 2002. С. 21-22, 50-80, 102-114.

8.Столяренко Л.Д. Основы психологии. Ростов-на-Дону, 1996. — С. 92-102.

9. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. С-Пб: Питер, 2000.

Вопросы для самопроверки по теме

1. Почему для науки педагогики важно определить, что такое личность?

2. Какие факторы влияют на развитие личности и чем различается их влияние?

3. Какие точки зрения на развитие личности (концепции) существуют в психологии и педагогике?

4. Что такое зона актуального развития и зона ближайшего развития личности? Как они связаны?

5. Какие возрастные периоды можно выделить в развитии личности? Имеют ли они жесткие рамки?

Контрольные задания по теме

1. Заполните пропуски:

«… рождаются, … становятся, … отстаивают (доказывают) в течение жизни» (А.А.Асмолов, А.В.Петровский).

Слова для справок: человек, индивид, личность, индивидуальность.

2. Какие из данных ниже особенностей характеризуют человека как личность, а какие — как индивид?

Целеустремленность, упрямство, вдумчивость, высокая эмоциональ­ность, старательность, цельность, приятный голос, общественная активность, критичность ума, прекрасная дикция, средний рост, музыкальность, вспыльчивость, воспитанность, низкая адаптация к темноте, трудолюбие, плохая пространственная координация, голубые глаза, хороший слух, вни­мательность, подвижность.

3. Какие из приведенных свойств человека обусловлены, главным образом, социальными факторами, а какие биологическими?

Авторитет, речь, темперамент, мировоззрение, инстинкты, воля, убе­ждения, знания, задатки, идеалы, возрастные особенности чувств, тип нервной системы, способности, характер, зрительные свойства, механиче­ская память, логическая память, эмоции, мышление, внимание, ум, язык, музыкальный слух, творческое отношение к делу, равнодушие, агрессив­ность, гуманность.

4. Определить, в каком отношении находятся следующие пары понятий, и изобразить отношения между ними круговыми схемами:

индивид— индивидуальность; человек —индивид; человек — индивиду­альность; личность -—индивид; общество— личность; коллектив —/лич­ность; идеалы — личность; способности — личность.

5. Изобразите графически взаимодействие основных факторов развития личности:

С

А наследственность В

6. По мнению ученых, личность формируется и раскрывается в процессе активного взаимодействия человека с окружающей средой, в про­цессе деятельности и общения. Вместе с тем утверждается, что каждая личность представляет собой неповторимое сочетание антропологических (наследственных), психических и социальных черт, находящихся в нераз­рывной связи с конкретной ситуацией жизни данного индивида.

Можно ли говорить в этом случае о типологии личностей, в которой человек рассматривается как представитель одной из этих групп? Дайте обоснование своего суждения.