6. Существует точка зрения, что в воспитании детей следует придерживаться стратегии «кнута и пряника». За что же не следует наказывать и поощрять детей, чтобы эта стратегия принесла достойные плоды?

7. Обсудите в группе, как необходимо реагировать родителям в следующих педагогических ситуациях, и предложите свою стратегию поведения.

А. Вы отказались купить игрушку своей 2-летней дочери, и она устраивает истерику в супермаркете.

Б. Ваш 3-летний сын не дает вам руку, когда нужно переходить дорогу, и убегает от Вас.

В. Вы обнаружили, что после похода в гости ваш 4-летний ребенок прихватил с собой чужую игрушку.

Г. Ваш 5-летний ребенок отказывается поделиться игрушками с другими детьми, пришедшими к нему в гости.

Д. Вы замечаете, что ваш 7-летний сын очень неохотно садится за уроки и долго не может приступить к работе.

Е. Вы обнаружили, что ваша 10-летняя дочь уже не впервые не выполнила порученную ей работу по дому (полить цветы, вымыть посуду, протереть пыль и т.п.).

Ж. Случайно заглянув в портфель своего 14-летнего сына, вы нашли там сигареты.

З. Ваша 16-летняя дочь увлеклась дискотеками и часто возвращается домой позже назначенного срока.

8. Заполните таблицу, отражающую вашу точку зрения на преимущества и ограничения семейной жизни современного человека. Полученные результаты сравните с результатами других студентов в группе и сделайте выводы о степени привлекательности семьи для современной молодежи в целом, юношей и девушек в частности. Обоснуйте свой ответ.

К преимуществам семейной жизни я отношу:	Ограничения семейной жизни я вижу в:

Семинарское занятие 6 тема: Педагогические конфликты и их преодоление.

Основные понятия:

Конфликт - столкновение противоположных взглядов, оппонентов, или субъектов взаимодействия, чреватый осложнениями и борьбой.

Журавлев В.И. Основы педагогической конфликтологии. М., 1995.

Конфликт в педагогической деятельности часто проявляется как стремление учителя утвердить свою позицию и как протест ученика против несправедливого наказания, неправильной оценки его деятельности, поступка.

Рыбакова М.М. Конфликт и взаимодействие в педагогическом процессе. М.,1991. С. 44

Педагогический конфликт - возникает в разнообразных ситуациях общения, как результат обострения межличностных противоречий учителя и учащихся. Его основными структурными компонентами являются: субъект, объект, предмет, инцидент, конфликтные действия, поступки, отношения.

Профилактика конфликтогенности педагогического общения обеспечивается гармонизацией межличностных отношений, демократизацией и гуманизацией стиля учебно-воспитательного взаимодействия.

Рыданова И.И. Педагогические конфликты: пути преодоления. М.,1998. С. 16.

Конфликт - столкновение между субъектами социального взаимодействия, характеризующее их противоборством на основе противоположно направленных мотивов или суждений.

Емельянов С.М. Практикум по конфликтологии СПб., 2004. С. 396.

Предмет конфликта – то, из-за чего возник конфликт.

Емельянов С.М. Практикум по конфликтологии СПб., 2004. С. 396.

Управление конфликтом – целенаправленное, обусловленное объективными законами, воздействие на динамику конфликта в интересах развития или разрушения той социальной системы, к которой имеет отношение данный конфликт

Емельянов С.М. Практикум по конфликтологии СПб., 2004. С. 397

Вопросы для обсуждения:

1. Понятие педагогического конфликта. Объект, предмет, субъект, инцидент в его структуре.

2. Особенности педагогических конфликтов в младшем, среднем и старшем школьном возрасте.

3. Педагогическое управление процессом преодоления деловых и межличностных конфликтов.

4. Конструктивность разрешения педагогических конфликтов и ее показатели.

Тема для реферата:

1. Стратегии управления педагогическими конфликтами.

2. Такт учителя в преодолении межличностных конфликтов с учащимися.

3. Стрессогенные конфликты в зарубежной школе.