- •Источники развития дошкольной педагогики как науки.
- •Характеристика нормативных документов по дошкольному образованию.
- •Связь дошкольной педагогики с другими науками, ее место в системе педагогических наук.
- •Белорусская народная педагогика, ее традиции, принципы воспитания детей.
- •Белорусская народная педагогика, ее средства и методы воспитания детей.
- •Организация научно-педагогического исследования, его этапы.
- •Ребенок-дошкольник как объект научного исследования и субъект воспитания.
- •Современная педагогическая возрастная периодизация.
- •Педагогическая деятельность как диалог двух культур – ребенка и педагога.
- •Цель и задачи воспитания детей дошкольного возраста.
- •Закономерности и принципы воспитания детей раннего и дошкольного возраста.
- •Социально-правовые аспекты защиты личности ребенка.
- •Роль семьи в формировании ребенка-дошкольника.
- •Различные стили семейного воспитания.
- •Становление и развитие общественного дошкольного воспитания в Беларуси.
- •Система дошкольного образования в Республике Беларусь.
- •Характеристика белорусских программ дошкольного образования.
- •Учебная программа дошкольного образования, ее особенности и структура.
- •Становление и развитие педагогики раннего детства.
- •Особенности периода раннего детства и его значение.
- •Педагогическая работа с детьми в период адаптации к дошкольному учреждению.
- •Воспитание и развитие ребенка младенческого возраста.
- •Воспитание и развитие детей раннего возраста.
- •Теоретические основы физического воспитания дошкольников.
- •Формирование у дошкольников основ здорового образа жизни.
- •Теоретические основы игры.
- •Современные классификации детских игр, их своеобразие.
- •Сюжетно-ролевая игра.
- •Режиссерская игра.
- •Конструктивно-строительная игра.
- •Театрализованные игры.
- •Значение игрушки для развития ребенка, ее виды и требования к ней.
- •Белорусская народная игрушка, её своеобразие и педагогическая ценность.
- •Воспитание дошкольников в процессе трудовой деятельности.
- •Задачи и содержание сенсорного воспитания детей дошкольного возраста.
- •Дидактические принципы, специфика их использования в дошкольном образовании.
- •Модели и типы обучения дошкольников.
- •Методы и приемы обучения детей дошкольного возраста.
- •Формы организации обучения дошкольников.
- •Теоретические основы социально-нравственного воспитания дошкольников.
- •Воспитание гуманности у дошкольников.
- •Воспитание нравственно-волевых качеств характера у дошкольников.
- •Капризы и упрямство детей, их причины и меры предупреждения.
- •Воспитание коллективизма у дошкольников.
- •Появление и развитие дружбы у детей дошкольного возраста.
- •Сущность индивидуального подхода к ребенку, условия и этапы его осуществления.
- •Воспитание культуры поведения у дошкольников.
- •Формирование у дошкольников основ безопасного поведения.
- •Формирование качеств мужественности и женственности у дошкольников.
- •Воспитание начал патриотизма у детей дошкольного возраста.
- •Воспитание у дошкольников уважения к людям других национальностей.
- •Основы экономического воспитания дошкольников.
- •Особенности организации жизни детей в разных возрастных группах дошкольного учреждения в первой и второй половине дня.
- •Организация педагогического процесса в разновозрастной группе.
- •Модели построения педагогического процесса в учреждении дошкольного образования.
- •Планирование педагогического процесса.
- •Содержание и формы взаимодействия учреждения дошкольного образования с родителями.
- •Готовность детей к школьному обучению.
-
Теоретические основы физического воспитания дошкольников.
Младенческий возраст – это период от рождения до года. В младенческом возрасте прежде всего необходимо обеспечить ребенку общение с взрослым, полноценное вскармливание и достаточный
гигиенический уход. Особенно необходимо для младенца состояние эмоционального благополучия. Дефицит эмоциональных контактов со взрослым может привести к задержкам развития уже в первые месяцы жизни, потому что оно невозможно без непосредственного участия взрослого человека. Именно взрослый создает все условия для нормального психофизического развития. Эмоциональное, непосредственное общение — ведущий тип деятельности в этом возрасте.
К первым признакам социального общения ребенка относится возникновение осмысленной улыбки, а немного позже – «комплекса оживления» (специфического проявления эмоциональных реакций).
Первая форма общения – эмоционально-непосредственная (ситуативно-личностная). Ее характеризует интерес к близкому человеку, возникновение эмоционального отношения к нему. Ребенок научается узнавать близких, радоваться им, возникают первые привязанности. К концу первого полугодия появляется настороженность и страх по отношению к посторонним, малознакомым людям. Такая форма общения свойственна ребенку первого полугодия жизни.
Вторая, более развитая форма общения – эмоционально- опосредованная (ситуативно-деловая) – начинает складываться во втором полугодии жизни. Такое общение, опосредованное предметами, возникает на основе совместных действий с взрослым. Ребенка начинают интересовать и радовать различные предметы, игрушки, действия с ними. Ярко проявляется потребность в новых впечатлениях. Взрослый, знакомя ребенка с окружающим миром, побуждает его к активному подражанию. Его эмоциональное отношение к совместным действиям с малышом во многом определяет и эмоциональное развитие ребенка. Основные задачи развития общения детей младенческого возраста с взрослыми:
1. Способствовать возникновению чувства привязанности и доверия к взрослым, которые заботятся о ребенке.
2. Удовлетворять потребность ребенка в доброжелательном отношении.
3. Способствовать развитию интереса младенца к окружающему его миру и самому себе.
Взрослый для ребенка – источник радости, дающий чувство защищенности. Необходимо разговаривать с ребенком, называть предметы и явления, рассказывать о том, что взрослый с ним делает и собирается делать, интонировать свою речь, напевать, приговаривая в рифму. Важно выражать ребенку свои чувства по отношению к его действиям, как положительные, так и отрицательные. При этом ребенок должен чувствовать, что взрослый любит его и беспокоится о нем.
Задачи социального развития:
1.Развивать интерес и внимание ребенка к близким взрослым.
2. Учить ребенка замечать различные эмоциональные состояния взрослых: радость, печаль, гнев.
3. Формировать речевые и неречевые способы общения.
4. Вызывать у детей (во втором полугодии) поисковые движения на вопросы взрослого: «Где то-то?». Способствовать установлению связи между словом взрослого, ситуацией, предметом.
5. Побуждать выполнять отдельные движения по словам взрослого (во втором полугодии).
6. Поддерживать стремление ребенка активно пользоваться (к концу года) словами, в том числе при ответах на вопросы (по типу: «Кто(что) это?») и в инициативных высказываниях.
7. Воспитывать доверие ребенка к взрослому.
8. Удовлетворять потребность в доброжелательном, эмоционально положительном отношении к нему.
-
Основные средства физического воспитания дошкольников.
Основными средствами физического воспитания дошкольников являются:
I) гигиенические факторы (режим дня, гигиена одежды, обуви, гигиеническая обстановка, культурно-гигиенические навыки). Они повышают эффективность воздействия физических упражнений на организм ребенка, а также содействуют нормальной работе всех внутренних органов и систем.
2) Естественные силы природы (солнце, вода, воздух) усиливают положительное воздействие физических упражнений на организм и повышают работоспособность ребенка, используются для его закаливания.
3) Физические упражнения - основное средство физического воспитания. Они используются для решения оздоровительных, образовательных и воспитательных задач, содействуют осуществлению умственного, нравственного, эстетического и трудового воспитания дошкольников, а также являются средством лечения при многих заболеваниях. Все эти средства физического воспитания имеют свои характеристики, методы и пути осуществления для детей разного возраста. Но все они основаны на общих требованиях, сформулированных Е.Л.Ларкиным:
- во всех мероприятиях по физическому воспитанию следует основываться на знании анатомо-физиологических особенностей детей дошкольного возраста;
- необходимо учитывать целостность и единство организма ребенка, которое проявляется в том, что всякое воздействие на любую часть тела вызывает реакцию всего организма. Не может быть изолированных реакций: центральная нервная система объединяет все системы организма в единое целое;
- важное значение придается подвижным играм. Они являются не только средством физического воспитания здоровых детей, но и лечебным и оздоровительным средством для больных и ослабленных детей. Игра формирует нравственные качества ребенка, его характер;
- необходим индивидуальный подход к каждому ребенку. Дня этого следует знать не только силы и умения ребенка, но и учитывать, что они развиваются и формируются под воздействием воспитания. При этом нельзя выделять детей, которым отдельные движения даются легко и подчеркивать недостатки другого ребенка. Следует у всех детей воспитывать уверенность в своих способностях. Здесь особенно важна роль личности воспитателя, его отношение к физкультуре, гигиене, закаливанию.