konspekt_lektsy

В1879 году в Лейпцигском университете Вильгельмом Вундтом была основана первая психологическая лаборатория для экспериментального исследования психических явлений. Таким образом, В. Вундт, разработав программу экспериментальной психологии, положил начало структуралистскому подходу. В рамках этого подхода изучались содержание и структура сознания на научной основе. Была предпринята попытка «разложить» сознание на простейшие структуры (психические элементы) и дать как можно более детальное описание этих элементов.

Для достижения этой цели применялся метод экспериментальной интроспекции (самонаблюдение), состоящий в том, что испытуемого, прошедшего предварительную подготовку, просят описать, что он чувствует, оказавшись в той или иной ситуации.

Начиная с 1881 года в США Уильям Джеймс, его сотрудники и последователи, подошли к изучению сознания с совершенно других позиций. С их точки зрения, проблема заключается не в том, чтобы узнать, из чего построено сознание, а в том, чтобы понять его функцию и его роль в выживании индивидуума. Они выдвинули гипотезу, согласно которой роль сознания состоит в том, чтобы дать индивидууму возможность приспосабливаться к различным ситуациям. Таким образом, возникший функционалистский подход, стремится понять, как устанавливаются эти новые способы адаптации. В экспериментальных исследованиях, они также используют метод интроспекции, который позволяет им узнавать, как у индивидуума развивается осознание той активности, которой он предается.

И структуралисты и функционалисты, опираясь только на метод интроспекции, уходили от объективности результатов, таким образом, в психологии возникает тенденция в соответствии с которой научное исследование должно полагаться только на объективное описание. С зарождением в США бихевио-

ризма, наука о функциях сознания окончательно уступила место науке о поведении.

За это время в Европе появились и другие направления, тоже оказавшие, каждая по-своему, влияние на развитие психологии в нашем веке.

Все возникшие направления в психологии можно представить в таблице (Б.Б. Айсмонтас).

Направления психологии: предмет и методы исследования

Основные характеристики бихевиоризма

Бихевиоризм возник в начале ХХ в. как объективная психология, противопоставляемая структурализму и функционализму (интроспективной психологии). Основателем этого направления стал Джон Уотсон. В основе своей теории он использовал учение И.П. Павлова об условных рефлексах. Основные положения бихевиоризма следующие.

1.Предметом изучения не может стать переживание (т.к. объективно его нельзя изучить), а должно стать поведение.

2.Внешняя и внутренняя активность характеризуется понятием «реакция» – это те изменения организма, которые могут быть зафиксированы объективными методами (движения, какая-либо деятельность).

3.Все поведение человека может быть описано в схематизированном виде с использованием терминов «стимул» (S) и «реакция» (R). Схема S →R означает, что характер реакций определяется стимулом.

4.Обучение происходит следующим образом: мышечная реакция в результате повторений связывается с определенным стимулом, который в дальнейшем начинает ее вызывать. Законы научения универсальны, поэтому эта схема распространима и на человека, и на животных.

5.Психическое развитие сводится к учению, т.е. к любому приобретению знаний, умений, навыков – не только специально формируемых, но и возникающих стихийно. Исходя из такого взгляда на психику, бихевиористы делали вывод, что ее развитие зависит в основном от социального окружения ребенка, от условий жизни, т. е. от стимулов, поставляемых средой.

Основные достоинства бихевиоризма заключаются в том, что:

– стал использоваться объективный метод, основывающийся на регистрации и анализе внешне наблюдаемых фактов, явлений, событий;

– расширен класс исследуемых объектов, интенсивно изучалось поведение младенцев, детей, животных и т.д.;

–значительно продвинулись исследования в области изучения человеческой деятельности, по проблемам научения, образования, формиро-

вания навыков.

Однако недостатком бихевиоризма можно считать недоучет сложности психической деятельности, игнорирование процессов сознания, а также излишнее сближение психики животных и человека [Б.Б. Айсмонтас].

Основные характеристики психоанализа

Психоаналитическое направление в психологии возникло на рубеже XIX–XX вв. Его основателем стал Зигмунд Фрейд – австрийский психолог и психиатр. Основные проблемы, изучаемые З.Фрейдом: проблемы бессознательного, структура психического аппарата, динамика личности, неврозы, методы изучения личности и т.д.

Основные положения психоанализа (по З.Фрейду) следующие.

1.Психическая жизнь протекает на трех уровнях: сознательном («Я» или Эго), предсознательном (Сверх «Я» или Супер-Эго), бессознательном (Оно или Ид).

2.Область бессознательного самая обширная и мощная, она содержит в себе инстинкты и движущие силы всего поведения. Инстинкты делятся на две большие группы:

– инстинкты жизни, которые направлены на сохранение и выживание особи и включают в себя голод, жажду, сексуальные влечения и т.п.;

– инстинкты смерти – деструктивные силы, которые могут быть направлены как вовнутрь индивида (мазохизм, самоубийство), так и вовне (ненависть, агрессия).

3.Область сознательного стремится выполнять инстинктивные «требования» Ид на основе принципа реальности; человек всегда может осознать свое Я, хотя это может быть для него и нелегким делом.

4.Супер-Эго представляет собой влияние родителей и общественной морали. Эта структура формируется в процессе жизни ребенка при идентификации с близким взрослым своего пола. В содержание Супер-Эго входят совесть, самонаблюдение и идеалы. Эта структура стоит на страже соблюдения норм и правил, принятых в обществе.

5.Эго является ареной борьбы противоречивых тенденций, которые диктуются Ид и Супер-Эго. Такое состояние внутреннего конфликта, в котором постоянно находится человек, делает его потенциальным невротиком. Поэтому не существует четкой грани между нормой и патологией.

6.Возможность поддерживать свое психическое здоровье зависит от механизмов психологической защиты, которые помогают человеку если не предотвратить, то хотя бы смягчить конфликт между Ид и Супер-Эго. К за-

щитным механизмам относятся: рационализация, вытеснение, забывание, проекция, регрессия, сублимация и т.п.

Достоинства психоаналитического направления заключаются в том, что предметом психологии стало изучение механизма бессознательного, сознание рассматривалось как часть мотивированной психической жизни. Особое внимание было уделено роли раннего детства в развитии личности, разработаны методы психотерапевтической помощи.

Однако недостатком этого направления является чрезмерное преувеличение роли сексуальных влечений и бессознательного в поведении человека, а также произвольность в толковании проявлений бессознательного.

Основные характеристики гештальтпсихологии

Гештальтпсихология (от нем. Gestalt – форма, структура) возникла в начале ХХ в. в Германии. Основателями стала группа ученых, в которую входили Макс Вертгеймер, Вольфганг Келер и Курт Коффка.

Основные положения гештальтпсихологии следующие.

1.Исходными, первичными данными психологии являются целостные структуры. Гештальт представляет собой специфическую организацию частей, целое, которое нельзя изменить без его разрушения: свойства целого определяются самим целым;

2.Главный объяснительный принцип в психологии – целостность психологических структур и психических образований;

3.Метод исследования – феноменологическое описание содержания восприятия и переживания, выявление в сознании образных структур или целостностей;

4.Ведущим психическим процессом, который фактически определяет уровень развития психики ребенка, является восприятие. Именно от того, как воспринимает ребенок мир, зависит его поведение и понимание ситуаций.

5.Процесс психического развития, делится на два независимых и параллельных процесса – созревание и обучение. В процессе развития обучение может опережать созревание, а может отставать от него, хотя чаще они идут параллельно друг другу, создавая иллюзию взаимозависимости.

6.Обучение ведет к образованию новой структуры и, следовательно, к иному восприятию и осознанию ситуации. В тот момент, когда явления входят в другую ситуацию, они приобретают новую функцию. Это осознание новых сочетаний и новых функций предметов и является образованием нового гештальта, осознание которого составляет суть мышления. Этот процесс на-

зывается «переструктурированием гештальта» или «инсайт» т. е. озарение.

Достоинства гештальтпсихологии [Б.Б. Айсмонтас] состоят в том, что:

–впервые стали разрабатываться проблемы восприятия, памяти, мышления;

–в исследовании восприятия был выявлен ряд законов гештальта: «фигуры и фона», константности, принцип «хорошей формы»;

–исследование мышления выявили феномен инсайта как мгновенного охватывания, усмотрения целостной структуры ситуации.

Основные характеристики гуманистической психологии

Гуманистическая психология сформировалось как направление альтернативное бихевиоризму и психоанализу, в середине ХХ в. Центром этого направления стали США, а представителями – Карл Роджерс, Абрахам Маслоу, Гордон Олпорт.

Основные положения гуманистической психологии следующие.

1.Человек это уникальная целостность, открытая миру и способная к совершенствованию.

2.Целостность «Я» создает уникальный характер переживаний каждого человека. Поэтому предметом изучения должны быть цели, смыслы, самоотношение, самовосприятие личности.

3.Природа человека добра и конструктивна, в связи с чем, необходимо изучать здоровых, творческих индивидов, обладающих огромными внутренними ресурсами.

4.Человек от природы наделен тенденцией к росту, развитию, реализации. Следовательно, самое главное «актуализация человеческого потенциала».

5.Главным мотивом деятельности человека является стремление к самоактуализации. Самоактуализация – наиболее полное раскрытие способностей

иреализация потенциала человека.

6.Человек – активное, творческое существо. Он свободен в выборе своей жизни и несет ответственность за этот выбор. Жизнь это единый процесс становления и бытия человека.

7.Каждый человек неповторим и индивидуален, так как является носителем своеобразного сочетания качеств, потребностей, которые называются – черта. Эти потребности или черты личности, делятся на основные и инструментальные. Основные черты стимулируют поведение и являются врожденными, а инструментальные оформляют поведение и формируются в процессе жизни. Набор этих черт и составляет ядро личности.

К достоинствам гуманистической психологии относится исследование человека как уникальной, целостной личности, что предполагает индивидуальный подход при изучении каждого человека. Важным является и тот факт, что каждый человек может и должен развиваться и самоактуализироваться,

так как он не является жертвой обстоятельств, приобретенных навыков и переживаний детства. Недостатком гуманистической психологии является ее «уход» от экспериментальных методов, доказывающих состоятельность этой теории.

Когнитивный подход и его особенности

Когнитивная психология (от лат. Cognoscere – знать) возникла в середине ХХ в. как противопоставление бихевиоризму. Основателями этого направления можно считать Джорджа Миллера и Ульрика Найссера. Основная идея заключается в том, что человек не просто машина, бездумно и механически реагирующая на внутренние факторы и на события внешнего мира. Когнитивный подход состоит в основном в стремлении понять, каким образом человек расшифровывает информацию о реальной действительности и организует ее, с тем, чтобы проводить сравнения, принимать решения или разрешать проблемы [37].

Ключевые моменты когнитивного подхода (по Р.Л. Солсо) следующие.

1.Изучается то, как приобретаются, преобразуются, хранятся и воспроизводятся знания и то, как эти знания направляют внимание человека.

2.Когнитивная психология опирается на экспериментальные и теоретические знания в области изучения восприятия, внимания, памяти, распознания образа, языка, мышления, интеллекта и т.п.

3.Модель обработки информации предполагает, что информация при обработке проходит несколько этапов, на каждом из которых выполняется особая функция.

4.Когнитивные модели основаны на наблюдениях и описывают структуру и процессы познания.

Существенным недостатком этого подхода можно считать переоценку роли и значения когнитивных факторов в ущерб другим факторам, таким как мотивация и эмоции.

Отечественная психология (деятельностный подход)

Методологические основы отечественной психологии закладывались в 1920–1930 гг. Среди основателей отечественной психологической науки можно выделить таких ученых как М.Ю. Басов, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и др., в работах которых оформились основные положения психологии. Основное понятие, вводимое отечественными психологами - стало понятие «деятельность». Основные положения отечественных исследований:

1. М.Ю. Басов предложил считать деятельность особой структурой, состоящей из отдельных актов и механизмов, связи между которыми регули-

руются задачей. Структура может быть устойчивой, стабильной (например, когда ребенок овладел каким-то навыком). Но она может также каждый раз создаваться заново (например, когда задача, которую решает ребенок, требует от него изобретательности). В любом случае деятельность является субъективной.

2.В работах С.Л. Рубинштейна был сформулирован принцип «единства сознания и деятельности», что стало основой для опосредствованного исследования психики. Таким образом, основу связей субъекта с объективным миром составляет деятельность человека, который, изменяя мир, изменяется сам.

3.А.Н. Леонтьев подчеркивал, что деятельность— особая целостность. Она включает различные компоненты: мотивы, цели, действия. Их нельзя рассматривать порознь, они образуют систему.

Тенденции развития современной психологии [Б.Б. Айсмонтас]

1.Постепенное стирание границ между школами и направлениями, возникновение теорий интегрирующих несколько концепций.

2.Психология приобретает в основном «практический характер».

3.Расширяется и обогащается понятийный и методологический аппарат психологии за счет контактирующих наук (например, кибернетики).

Рекомендуемая литература

Айсмонтас Б.Б. Общая психология: Схемы. – М.: ВЛАДОС–ПРЕСС,

2002.

Годфруа Ж. Что такое психология: В 2-х т. Т. 1, 2. – М.: Мир, 1992. Общая психология / Под ред. А.В. Карпова. – М.: Гардарики, 2002. Шульц Д., Шульц С. История современной психологии. – СПб.: Евразия,

1998.

Ярошевский М.Г. История психологии. От античности до середины ХХ в. – М.: Академия, 1997.

Лекция 3

МЕТОДЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ

Цель лекции: раскрыть специфику применения научных методов в психологии, рассмотреть основные методы психологических исследований.

План лекции

1.Особенности научного изучения психики.

2.Классификация методов психологических исследований.

3.Характеристика эмпирических методов психологических исследований.

3.1.Наблюдение.

3.2.Опрос.

3.3.Тестирование.

3.4.Анализ продуктов деятельности.

3.5.Эксперимент.

Особенности научного изучения психики

Методы научного исследования – это разнообразные способы познания действительности, признанные научным сообществом в качестве обязательной нормы, регулирующей поведение исследователя.

Общенаучные методы приобретают в рамках психологии некоторую специфику. Она определяется объектом (человек) и предметом (психика, поведение и их взаимосвязь) психологии.

1.Психика – объект не материальный. Ее невозможно непосредственно исследовать традиционными естественно-научными методами, ее изучают косвенно – по признакам поведения, вегетативным реакциям (покраснение, побледнение, слезы и т.п.), результатам деятельности и т.д.

2.Существует возможность искажения естественного хода психических процессов и психологических фактов, связанная с самим исследованием [Кл. осн. Псих., Гип, Друж эксп]:

– в процессе самонаблюдения психика изучается с помощью самой психики. Изучение собственного сознания или рефлексия эмоциональных переживаний, как правило, искажают или даже прерывают наблюдаемые явления [(Гип., с. 40–46)];

– поведение людей в присутствие посторонних наблюдателей может потерять свою естественность. Наиболее известные подобные поведенческие проявления – «эффект плацебо» (проявление механизмов внушения и самовнушения), «эффект Хотторна» (испытуемые ведут

себя так, как ожидают от них экспериментаторы), «эффект аудитории» (в присутствии зрителей результаты испытуемых улучшаются, если они делают то, что хорошо умеют и ухудшаются при выполнении неосвоенной деятельности).

3.Поскольку объектом исследования является человек или группа людей, то необходимо согласовывать исследовательские действия с моральными нормами общества и желаниями самого испытуемого.

4.Видимая простота средств, используемых психологами – обманчива. Деятельность квалифицированного психолога предполагает наличие у него комплекса как внешних, так и сложных внутренних средств деятельности (усвоенные стереотипы действий, профессиональные правила и принципы, способности к установлению и контактов и т.д.).

Классификация методов психологических исследований

В психологии существует множество классификаций методов исследований, которые отвечают частным научным и практическим задачам. Такое положение вызвано различными причинами, в том числе и сложностью, многомерностью предмета исследования.

1. По особенностям взаимодействия субъекта (исследователя) и объекта исследования в психологии выделяют [Друж экспер.]:

1)эмпирические – методы, при которых осуществляется внешнее реальное взаимодействие субъекта и объекта исследования. Результат применения эмпирических методов – данные, фиксирующие состояния объекта показаниями приборов, состояниями субъекта, памятью компьютера, продуктами деятельности и др.;

2)теоретические – методы, используя которые субъект взаимодействует с мысленной моделью предмета исследования (такие методы, как дедукция, индукция, моделирование). Результат применения – знания о предмете в естественно-языковой, знаково-символической или про- странственно-схематической форме;

3)интерпретация и описание – методы первичной обработки, анализа данных эмпирического исследования на предмет соответствия гипотез исследования результатам. Продуктом интерпретации являются факт, эмпирическая зависимость, оправдание или опровержение гипотезы.

Классификации эмпирических методов.

2. По организационному признаку (Б.Г. Ананьев):

0)сравнительные методы – сопоставление различных групп испытуемых, выделяемых в соответствии с каким-либо признаком (возрастом, ступенью обучения, профессией и т.д.);

1)лонгитьюдные методы – обследование одних и тех же лиц на протяжении длительного отрезка времени;

2)комплексные – сам объект и все многообразие направленных на него

воздействий рассматриваются в единстве – как сложное системное образование.

3. По степени «объективности – субъективности»:

1)субъективный метод – интроспекция (самонаблюдение).

2)методы, обладающие и субъективными и объективными признака-

ми – реально проводимый эксперимент, наблюдение, опрос, тестирование, анализ продуктов деятельности.

3)объективные методы – психофизиологические методы, регистрирующие с помощью приборов показатели функционального состояния человека (кожное сопротивление, электрическую активность головного мозга и т.п.), диагностирующие элементарные психические функции (психомоторную координацию и т.п.) и свойства нервной систе-

мы.

4. По признаку вмешательства исследователя в условия возникновения и протекания изучаемых явлений, событий, процессов:

1)эксперимент;

2)неэкспериментальные или описательные, отводящие исследователю роль наблюдателя, который пытается описать наблюдаемое явление как можно более объективно [(Ж. Годфруа)]. К этому классу методов относятся: наблюдение, опрос, тестирование, анализ продуктов деятельности.

Наблюдение

Наблюдение – это один из основных эмпирических методов исследования психологических процессов и явлений на основе организованного и целенаправленного их восприятия и отыскания смысла воспринятого.

Предметом наблюдения могут являться различные особенности вербального и невербального поведения:

–речевые акты (содержание, частота, интенсивность и т.д.);

–выразительные движения, экспрессия лица, глаз, тела и др.;

–движения (перемещения и неподвижные состояния людей и пр.);

–физические воздействия (касания, толчки, удары, усилия и т.д.). Наблюдение широко применяется в тех областях психологии, где особое

значение имеет фиксация особенностей естественного поведения человека в привычных для него условиях. Существуют различные типы наблюдения. Они выделяются по следующим признакам.

1. По характеру контакта: непосредственное наблюдение – наблюдатель и