8. Характеристика неэкспериментальных методов педагогической психологии.

Наблюдение – метод, способ, процесс целенаправленного, организованного восприятия и регистрации поведения какого-либо объекта. Наблюдение наряду с самонаблюдением является старейшим психологическим методом. Как научный эмпирический метод наблюдение широко применяется с конца ХIХ в. в клинической, социальной, педагогической психологии, психологии развития, а с начала ХХ в. — в психологии труда, т. е. в тех областях, где особое значение имеет фиксация особенностей естественного поведения человека в привычных для него условиях, где вмешательство экспериментатора нарушает процесс взаимодействия человека со средой. Тем самым для наблюдения особое значение имеет сохранение «внешней» валидности.

Беседа — специфичный для психологии метод исследования человеческих психических состояний, характеристик и актов поведения, так как в естественных науках общение между субъектом и объектом исследования невозможно. диалог между людьми, входе которого один человек выявляет психологические особенности другого, называется методом психодиагностической (клинической) беседы. Психологи раз личных школ и направлений, как отечественных, так и зарубежных, широко используют ее в своих исследованиях.

Интервью. Одной из разновидностей беседы является интервью. Общее, что объединяет интервью с беседой, — то, что общение осуществляется между двумя субъектами. Однако общение направлено в одну сторону. Ибо интервью — это целенаправленный опрос по определенной проблеме. Исследователя интересует в большей степени отношение респондента к той или иной проблеме и принадлежность к той или иной социальной группе, и в меньшей степени — его индивидуально-психологические характеристики. Метод интервью получил широкое распространение в социальной психологии, психологии личности, психологии труда, но главная сфера его применения — социология. Поэтому по традиции его относят к социологическим и социально-психологическим методам.

Анкетирование — опрос, т. е. заполнение анкеты (без участия исследователя или в его присутствии). Психологи часто обращаются к анкетированию в своей исследовательской практике. Пионером использования анкеты в психологическом исследовании был Ф. Гальтон. Анкеты — более удобный и дешевый способ получения информации от многочисленной группы людей, населяющих большую территорию. В современной организационной психологии использование анкет наиболее распространенный способ получения информации от работающего персонала.

9. Эксперимент в педагогической психологии. Схемы организации формирующего эксперимента.

Эксперимент — центральный эмпирический метод научного исследования, получивший широкое распространение в педагогической психологии. Различают лабораторный (в специальных условиях, с аппаратурой и т.д.) и естественный эксперимент, проводимый в обычных условиях обучения, жизни, труда, но со специальной их организацией, влияние которой и изучается. Одной из наиболее эффективных и распространенных в последние десятилетия (особенно в отечественной педагогической психологии) форм естественного эксперимента является формирующий эксперимент. В его ходе изучаются изменения в уровне знаний, умений, отношений, ценностей, в уровне психического и личностного развития обучающихся под целенаправленным обучающим и воспитывающим воздействием.

Как подчеркивает А.В. Петровский, для педагогической психологии этот особый вариант естественного эксперимента — формирующий (обучающий) — является весьма важным. В эксперименте как методе исследования испытуемый не знает о его цели. Экспериментатор же не только определяет цель исследования и выдвигает гипотезу, но и может менять условия и формы исследования. Результаты эксперимента строго и точно фиксируются в специальных протоколах, где отмечается фамилия испытуемого, необходимые сведения о нем, дата, время, цель. Данные эксперимента обрабатываются количественно (факторный, корреляционный анализ и т.д.), подвергаются качественной интерпретации. Эксперимент может быть индивидуальным, групповым, краткосрочным или длительным.