61. Роль руководителя дошкольного учреждения в повышении эффективности труда членов педагогического коллектива.

Повышая эффективность работы учреждения, необходимо обратиться к личности руководителя. Развивая и совершенствуя личностные качества руководителей, изменяя стиль руководства, можно повысить эффективность работы образовательного учреждения.

Демократический стиль управления развивает общительность и доверительность взаимоотношений, дружественность.

Авторитарный стиль обычно порождает враждебность, покорность и заискивание, зависть и недоверие, он может быть позитивным, если, принимая решение, учтет интересы служащих, объяснит им свой выбор, сделает свои действия понятными и обоснованными.

Попустительский стиль имеет своим следствием низкую продуктивность и качество работы, неудовлетворенность совместной деятельностью и ведет к формированию неблагоприятного социально – психологического климата. Если руководитель предъявляет завышенные требования, критикует сотрудников, часто наказывает и редко поощряет, не ценит их вклад в совместную деятельность, не прислушивается к мнению, невнимателен к их нуждам и интересам, то он формирует нездоровую рабочую атмосферу. Отсутствие взаимного уважения и доверия заставляет занимать оборонительную позицию, возникают конфликты, появляется желание покинуть организацию и, как следствие, происходит снижение эффективности труда. Руководитель может существенно повлиять на характер межличностных отношений в рабочем коллективе, на отношение к совместной деятельности, удовлетворенность условиями и результатами работы, т.е. социально-психологический климат, от которого во многом зависит эффективность деятельности организации в целом.

37. Становление характера и проблемы подросткового возраста.

Подростковый возраст - период становления личности, ко­торый доставляет немало проблем родителям, педагогам, а прежде всего самому ребенку. Стремительное физиологическое развитие, поиски собственного «Я», попытки индивидуализа­ции и идентификации - вот далеко не полный перечень про­блем, которые решает ребенок в подростковом возрасте.

Немаловажное значение в этот момент играет формирование личности ребенка – его характер, вернее его крайние формы проявления - акцентуации.

«Акцентуации» характера – это отдельно выраженные черты характера подростка, пред­ставляющие крайние варианты нормы поведения.

За не­сколько лет ребенок взрослеет не только физически, но и умст­венно, нравственно, социально. Меняется состояние нервной системы подростка. Резкий скачок изменений происходящих с ним за короткий период сказывается на характере ребенка отрицательно – в поведении подростков отмечается повышенная нервозность, несдержанность, неустойчивость эмоциональных реакций. Личность подростка отличается дисгармоничностью и противоречивостью проявлений.

В подростковом возрасте формируется форма Эго-идентичности. Активный физиологический рост, половое развитие и созревание, важность мнения о себе, как он выглядит перед другими, необходи­мость найти свое профессиональное призвание, способности, умения - вот вопросы подросткового возраста. Этот возраст относят к критическому периоду психиче­ского развития.

Именно в этом возрасте различные варианты характерологической нормы выступают наиболее ярко, так как черты характера не скомпенсированы жизненным опытом.

В переходном возрасте особенности характера заостря­ются, а при действии психологически неблагоприятных факторов могут наступать временные нарушения адаптации и  отклонения в поведении. Коррекцию отклоняющегося поведения подростка и консультацию родителей проводит подростковый психолог.