- •Шпаргалка - Адаптивная физическая культура (ответы на экзаменационные вопросы) -
- •Понятие «адаптивная физическая культура», предмет, цель, задачи и место в реабилитации и социальной интеграции лиц с отклонениями в состоянии здоровья и инвалидов.
- •Характеристика объекта и субъекта педагогической деятельности в адаптивной физической культуре.
- •Содержание и особенности деятельности специалиста по адаптивной физической культуре
- •Задачи и содержание адаптивного физического воспитания.
- •Задачи и содержание адаптивного (инвалидного) спорта.
- •Задачи и содержание адаптивной двигательной рекреации.
- •7. Задачи и содержание адаптивной физической реабилитации.
- •Педагогические и социальные функции адаптивной физической культуры.
- •Социальные принципы адаптивной физической культуры и их реализация в работе с инвалидами и лицами с нарушениями в развитии.
- •Общеметодические и специально-методические принципы адаптивной физической культуры.
- •Формы организации занятий по адаптивной физической культуре.
- •Классификация методов воспитания и обучения в адаптивной физической культуре
- •Обучение двигательным действиям лиц с ограниченными возможностями.
- •Основные принципы и закономерности развития физических способностей лиц с ограниченными возможностями.
- •Общая характеристика задач и средств адаптивной физической культуры, применяемых в работе с инвалидами и лицами с нарушениями в развитии.
- •Организация и формы адаптивного физического воспитания в дошкольных образовательных учреждениях.
- •Организация и формы адаптивного физического воспитания в общеобразовательных школах.
- •Управление, организация и проведение физкультурно-оздоровительной и спортивной работы в клубах инвалидов.
- •Цель и задачи паралимпийского движения, история становления и развития за рубежом и в России.
- •Специальное олимпийское движение: цель, задачи и принципы, история возникновения и развития за рубежом и в России.
- •Методика проведения учебных занятий по физической культуре с детьми, имеющими нарушения интеллектуального развития.
- •Методика проведения учебных занятий по физической культуре с детьми, имеющими нарушения зрения.
- •Методика проведения учебных занятий по физической культуре с детьми, имеющими нарушения слуха.
- •Методика проведения учебных занятий по физической культуре с детьми, имеющими задержанное психическое развитие.
- •Методика проведения учебных занятий по физической культуре с детьми, имеющими нарушения речи.
- •Методика проведения дополнительных (коррекционных) занятий по физическому воспитанию с детьми, имеющими нарушения интеллектуального развития.
- •Методика проведения дополнительных (коррекционных) занятий по физическому воспитанию с детьми, имеющими нарушения зрения.
- •Методика проведения дополнительных (коррекционных) занятий по физическому воспитанию с детьми, имеющими нарушения слуха.
- •Методика проведения дополнительных (коррекционных) занятий по физическому воспитанию с детьми с детским церебральным параличом (дцп).
- •Методика проведения дополнительных (коррекционных) занятий по физическому воспитанию с детьми с комбинированными нарушениями.
- •Методика развития силовых способностей у лиц с ограниченными возможностями.
- •Методика развития скоростных способностей у лиц с ограниченными возможностями.
- •Методика развития выносливости у лиц с ограниченными возможностями.
- •Методика развития гибкости у детей с нарушениями в развитии.
- •Методика развития координационных способностей у детей с ограниченными возможностями.
- •4.2. Специальная педагогика, специальная психология
- •1.Понятие «аномальное развитие». Виды и причины аномального развития организма человека. Педагогическая классификация групп детей с нарушениями в развитии.
- •Общее и специальное образование: интеграция и дифференциация. Модели интегрированного обучения лиц с ограниченными возможностями.
- •Общепедагогические принципы специального образования. Принципы специальной коррекционно-педагогической деятельности.
- •Технологии и методы обучения и воспитания в специальном образовании лиц с нарушениями в развитии.
- •Средства обучения в специальном образовании. Словесная, дактильная и жестовая речь. Зрительное восприятие устной речи. Технические средства обучения.
- •Виды специального образования. Организация, принципы и содержание коррекционно-развивающего обучения.
- •1. Индивидуальные и групповые коррекционно-развивающие занятия
- •2. Коррекционно-развивающий урок
- •Дошкольное образование детей с ограниченными возможностями здоровья. Типы специальных дошкольных учреждений.
- •Система школьного специального образования. Виды специальных учреждений для учащихся с ограниченными возможностями.
- •Система профессионального образования для лиц с ограниченными возможностями здоровья. Профессиональная реабилитация лиц с ограниченными возможностями здоровья.
- •11.Система специального образования детей с трудностями в обучении (задержка психического развития). Варианты обучения детей с зпр.
- •Система специального образования лиц с нарушением умственного развития (умственная отсталость). Организация и содержание обучения в специальных (коррекционных) школах 8-го вида.
- •Система специального образования детей с нарушением речи. Логопедия как средство специального обучения детей с нарушением речи.
- •Система специального образования детей с нарушением слуха. Специальные технические средства обучения для неслышащих детей.
- •Система специального образования детей с нарушением зрения. Особенности обучения слепых и слабовидящих детей. Специальные средства обучения слепых и слабовидящих.
- •Специальное образование при аутизме и аутистических чертах личности. Возможности развития, образования лиц с аутизмом. Коррекционно-педагогическая помощь при аутизме.
- •Специальное образование лиц с нарушением опорно-двигательного аппарата. Коррекционная работа и система специальной помощи детям с детским церебральным параличом (дцп).
- •Специальное образование детей со сложными нарушениями в развитии. Специальные виды помощи, способы образования детей со сложными нарушениями в развитии.
- •Социально-педагогическая помощь лицам с ограниченными возможностями.
- •Законодательно-правовые основы специального образования.
- •Понятие «психический дизонтогенез». Классификация психического дизонтогенеза (по в.В. Лебединскому).
- •Особенности психического развития детей с умственной отсталостью.
- •Особенности развития познавательной сферы детей с умственной отсталостью.
- •Особенности психического развития детей с задержкой психического развития.
- •Особенности развития познавательной сферы детей с зпр.
- •Особенности психического развития детей с нарушением зрения.
- •Особенности развития познавательной сферы детей с нарушением зрения.
- •Особенности психического развития детей с нарушением слуха.
- •Особенности развития познавательной сферы детей с нарушением слуха.
- •Особенности психического развития детей с нарушением опорно-двигательного аппарата
- •Особенности развития познавательной сферы детей с нарушением опорно-двигательного аппарата.
- •Особенности психического развития детей с аутизмом (ранний детский аутизм).
- •Особенности развития познавательной сферы детей с аутизмом (ранний детский аутизм).
- •Характеристика аномального развития. Общие и частные закономерности аномального развития.
- •Понятие «депривация». Психическое состояние при депривационной ситуации. Особенности депривации психологического развития в младенчестве, раннем и дошкольном возрасте.
- •4.3. Физическая реабилитация
- •Физическая реабилитация при переломах трубчатых костей (на примере перелома диафиза плечевой кости).
- •Физическая реабилитация при компрессионном переломе позвоночника.
- •Физическая реабилитация при операциях на органах брюшной и грудной полости.
- •Физическая реабилитация при нарушениях осанки.
- •Физическая реабилитация при сколиотической болезни.
- •Физическая реабилитация при повреждении менисков.
- •Физическая реабилитация при переломах костей таза.
- •Физическая реабилитация при сердечно сосудистой недостаточности I, II степени.
- •Физическая реабилитация при инфаркте миокарда.
- •Физическая реабилитация при гипертонической болезни.
- •Физическая реабилитация при пневмонии.
- •Физическая реабилитация при эмфиземе легких и бронхиальной астме.
- •Физическая реабилитация при гастрите, язвенной болезни желудка и 12-перстной кишки.
- •Физическая реабилитация при ожирении.
- •Физическая реабилитация при артритах.
- •Физическая реабилитация при радикулитах различной локализации.
- •Физическая реабилитация при мозговом инсульте.
- •Физическая реабилитация при нарушении функции вестибулярного аппарата.
- •Физическая реабилитация при невритах верхних конечностей (лучевой, локтевой, срединный).
- •Физическая реабилитация при невритах нижних конечностей (большеберцовый, малоберцовый).
Физическая реабилитация при пневмонии.
Пневмония, иначе — воспаление легких, наиболее распространенное заболевание легких, может возникнуть либо самостоятельно, либо как осложнение после какой-то другой болезни. По течению болезни различают острую и хроническую пневмонию, по клинической картине —очаговую и крупозную. При острой пневмонии, как правило, поражается в основном паренхима легких, а при хронической пневмонии — не только парен-
химатозная, но и интерстициальная (промежуточная) ткани. Отличительной особенностью очаговой пневмонии является вовлечение в воспалительный процесс отдельных участков легких — сегментов или долек. Возникает она в разных участках легких, часто начинаясь с поражения бронхов, а затем легочной ткани. При крупозной пневмонии воспалительный процесс захватывает всю долю легких или ее значительную часть. В патогенезе заболевания важное место заннмак>1' три пути проникновения возбудителей: бронхогенный, гематогенный и лин-фогенный. При первичных пневмониях ведущим считается бронхогенный путь заражения, при вторичных пневмониях отмечается эндогенный механизм развития воспаления легких.
В.И. Маколкин и СИ. Овчаренко (1987) в клинической картине острых пневмоний выделяют следующие синдромы:
интоксикационный — общая слабость, бледность, снижение аппетита;
общие воспалительные изменения — жар, озноб, резкое повышение температуры до 39—40°С, лейкоцитоз, увеличение СОЭ;
воспалительные изменения легочной ткани — появление кашля и мокроты, изменение частоты и характера дыхания, появление влажных хрипов;
вовлечение других органов и систем — изменения со стороны сердечно-сосудистой, нервной и других систем.
К этому следует добавить возникновение сильной колющей боли в груди, усиливающейся при дыхании, нарушение механизма правильного дыхания. Рефлекторное нарушение функций дыхательного аппарата приводит к возникновению у больного поверхностного дыхания и недостаточной вентиляции легких. Слабая экскурсия грудной клетки, недостаточная глубина дыхательных движения приводит у больных, особенно тяжелобольных, к развитию застойных явлений в легких. При воспалении больших участков легких в патологический процесс может вовлекаться и миокард, где происходят дистрофические процессы, что ведет к снижению сократительной спо-: собности миокарда.
Крупозная и очаговая пневмония характеризуется образованием в просвете альвеол легких экссудата. Экссудат в легочной ткани может полностью рассасываться или осложниться
нагноением. Под влиянием медикаментозного лечения, с падением температуры, уменьшением лейкоцитоза усиливается кашель с отделением мокроты. С этого момента необходимы элементарные дыхательные упражнения, способствующие отделению мокроты.
Течение хронической пневмонии — длительное, затяжное, с периодами обострений и ремиссий, поэтому ЛФК показана при всех периодах и формах заболевания. Применяется она в комплексе с медикаментозным лечением, физиотерапией, психотерапией и диетотерапией. Противопоказания носят временный характер, к ним относятся: общее тяжелое состояние больного, температура тела 37,5°С и выше, сильные боли, кровотечение, абсцесс легкого, полный ателектаз легкого, дыхательная недостаточность III степени, а также тахикардия (ЧСС свыше 100 уд/мин).
Основные задачи физической реабилитации при пневмонии:
усиление крово-, лимфообращения в легких для ускорения рассасывания воспалительного экссудата и предупреждения осложнения;
способствование более полному выведению мокроты, профилактика развития бронхов, бронхоэктазов;
укрепление дыхательных мышц, увеличение экскурсии легких и жизненной емкости легких;
нормализация механики дыхания: урежение и углубление дыхания;
восстановление адаптации дыхательного аппарата и всего организма к физической нагрузке;
реабилитирующее воздействие на сердечно-сосудистую, дыхательную, нервную и другие системы организма для повышения их функции и поддержания обшей физической работоспособности.
Методика реабилитации на стационарном этапе. При пневмонии в условиях стационара больному рекомендуется один из перечисленных двигательных режимов: строгий постельный (редко при необходимости), постельный, расширенный постельный (палатный) и свободный. Назначение двигательного режима зависит от тяжести болезни, ее течения и других факторов. При улучшении клиническом картины заболевания больной последовательно переводится на следующий двигательный режим.