- •Шпаргалка - Адаптивная физическая культура (ответы на экзаменационные вопросы) -
- •Понятие «адаптивная физическая культура», предмет, цель, задачи и место в реабилитации и социальной интеграции лиц с отклонениями в состоянии здоровья и инвалидов.
- •Характеристика объекта и субъекта педагогической деятельности в адаптивной физической культуре.
- •Содержание и особенности деятельности специалиста по адаптивной физической культуре
- •Задачи и содержание адаптивного физического воспитания.
- •Задачи и содержание адаптивного (инвалидного) спорта.
- •Задачи и содержание адаптивной двигательной рекреации.
- •7. Задачи и содержание адаптивной физической реабилитации.
- •Педагогические и социальные функции адаптивной физической культуры.
- •Социальные принципы адаптивной физической культуры и их реализация в работе с инвалидами и лицами с нарушениями в развитии.
- •Общеметодические и специально-методические принципы адаптивной физической культуры.
- •Формы организации занятий по адаптивной физической культуре.
- •Классификация методов воспитания и обучения в адаптивной физической культуре
- •Обучение двигательным действиям лиц с ограниченными возможностями.
- •Основные принципы и закономерности развития физических способностей лиц с ограниченными возможностями.
- •Общая характеристика задач и средств адаптивной физической культуры, применяемых в работе с инвалидами и лицами с нарушениями в развитии.
- •Организация и формы адаптивного физического воспитания в дошкольных образовательных учреждениях.
- •Организация и формы адаптивного физического воспитания в общеобразовательных школах.
- •Управление, организация и проведение физкультурно-оздоровительной и спортивной работы в клубах инвалидов.
- •Цель и задачи паралимпийского движения, история становления и развития за рубежом и в России.
- •Специальное олимпийское движение: цель, задачи и принципы, история возникновения и развития за рубежом и в России.
- •Методика проведения учебных занятий по физической культуре с детьми, имеющими нарушения интеллектуального развития.
- •Методика проведения учебных занятий по физической культуре с детьми, имеющими нарушения зрения.
- •Методика проведения учебных занятий по физической культуре с детьми, имеющими нарушения слуха.
- •Методика проведения учебных занятий по физической культуре с детьми, имеющими задержанное психическое развитие.
- •Методика проведения учебных занятий по физической культуре с детьми, имеющими нарушения речи.
- •Методика проведения дополнительных (коррекционных) занятий по физическому воспитанию с детьми, имеющими нарушения интеллектуального развития.
- •Методика проведения дополнительных (коррекционных) занятий по физическому воспитанию с детьми, имеющими нарушения зрения.
- •Методика проведения дополнительных (коррекционных) занятий по физическому воспитанию с детьми, имеющими нарушения слуха.
- •Методика проведения дополнительных (коррекционных) занятий по физическому воспитанию с детьми с детским церебральным параличом (дцп).
- •Методика проведения дополнительных (коррекционных) занятий по физическому воспитанию с детьми с комбинированными нарушениями.
- •Методика развития силовых способностей у лиц с ограниченными возможностями.
- •Методика развития скоростных способностей у лиц с ограниченными возможностями.
- •Методика развития выносливости у лиц с ограниченными возможностями.
- •Методика развития гибкости у детей с нарушениями в развитии.
- •Методика развития координационных способностей у детей с ограниченными возможностями.
- •4.2. Специальная педагогика, специальная психология
- •1.Понятие «аномальное развитие». Виды и причины аномального развития организма человека. Педагогическая классификация групп детей с нарушениями в развитии.
- •Общее и специальное образование: интеграция и дифференциация. Модели интегрированного обучения лиц с ограниченными возможностями.
- •Общепедагогические принципы специального образования. Принципы специальной коррекционно-педагогической деятельности.
- •Технологии и методы обучения и воспитания в специальном образовании лиц с нарушениями в развитии.
- •Средства обучения в специальном образовании. Словесная, дактильная и жестовая речь. Зрительное восприятие устной речи. Технические средства обучения.
- •Виды специального образования. Организация, принципы и содержание коррекционно-развивающего обучения.
- •1. Индивидуальные и групповые коррекционно-развивающие занятия
- •2. Коррекционно-развивающий урок
- •Дошкольное образование детей с ограниченными возможностями здоровья. Типы специальных дошкольных учреждений.
- •Система школьного специального образования. Виды специальных учреждений для учащихся с ограниченными возможностями.
- •Система профессионального образования для лиц с ограниченными возможностями здоровья. Профессиональная реабилитация лиц с ограниченными возможностями здоровья.
- •11.Система специального образования детей с трудностями в обучении (задержка психического развития). Варианты обучения детей с зпр.
- •Система специального образования лиц с нарушением умственного развития (умственная отсталость). Организация и содержание обучения в специальных (коррекционных) школах 8-го вида.
- •Система специального образования детей с нарушением речи. Логопедия как средство специального обучения детей с нарушением речи.
- •Система специального образования детей с нарушением слуха. Специальные технические средства обучения для неслышащих детей.
- •Система специального образования детей с нарушением зрения. Особенности обучения слепых и слабовидящих детей. Специальные средства обучения слепых и слабовидящих.
- •Специальное образование при аутизме и аутистических чертах личности. Возможности развития, образования лиц с аутизмом. Коррекционно-педагогическая помощь при аутизме.
- •Специальное образование лиц с нарушением опорно-двигательного аппарата. Коррекционная работа и система специальной помощи детям с детским церебральным параличом (дцп).
- •Специальное образование детей со сложными нарушениями в развитии. Специальные виды помощи, способы образования детей со сложными нарушениями в развитии.
- •Социально-педагогическая помощь лицам с ограниченными возможностями.
- •Законодательно-правовые основы специального образования.
- •Понятие «психический дизонтогенез». Классификация психического дизонтогенеза (по в.В. Лебединскому).
- •Особенности психического развития детей с умственной отсталостью.
- •Особенности развития познавательной сферы детей с умственной отсталостью.
- •Особенности психического развития детей с задержкой психического развития.
- •Особенности развития познавательной сферы детей с зпр.
- •Особенности психического развития детей с нарушением зрения.
- •Особенности развития познавательной сферы детей с нарушением зрения.
- •Особенности психического развития детей с нарушением слуха.
- •Особенности развития познавательной сферы детей с нарушением слуха.
- •Особенности психического развития детей с нарушением опорно-двигательного аппарата
- •Особенности развития познавательной сферы детей с нарушением опорно-двигательного аппарата.
- •Особенности психического развития детей с аутизмом (ранний детский аутизм).
- •Особенности развития познавательной сферы детей с аутизмом (ранний детский аутизм).
- •Характеристика аномального развития. Общие и частные закономерности аномального развития.
- •Понятие «депривация». Психическое состояние при депривационной ситуации. Особенности депривации психологического развития в младенчестве, раннем и дошкольном возрасте.
- •4.3. Физическая реабилитация
- •Физическая реабилитация при переломах трубчатых костей (на примере перелома диафиза плечевой кости).
- •Физическая реабилитация при компрессионном переломе позвоночника.
- •Физическая реабилитация при операциях на органах брюшной и грудной полости.
- •Физическая реабилитация при нарушениях осанки.
- •Физическая реабилитация при сколиотической болезни.
- •Физическая реабилитация при повреждении менисков.
- •Физическая реабилитация при переломах костей таза.
- •Физическая реабилитация при сердечно сосудистой недостаточности I, II степени.
- •Физическая реабилитация при инфаркте миокарда.
- •Физическая реабилитация при гипертонической болезни.
- •Физическая реабилитация при пневмонии.
- •Физическая реабилитация при эмфиземе легких и бронхиальной астме.
- •Физическая реабилитация при гастрите, язвенной болезни желудка и 12-перстной кишки.
- •Физическая реабилитация при ожирении.
- •Физическая реабилитация при артритах.
- •Физическая реабилитация при радикулитах различной локализации.
- •Физическая реабилитация при мозговом инсульте.
- •Физическая реабилитация при нарушении функции вестибулярного аппарата.
- •Физическая реабилитация при невритах верхних конечностей (лучевой, локтевой, срединный).
- •Физическая реабилитация при невритах нижних конечностей (большеберцовый, малоберцовый).
Виды специального образования. Организация, принципы и содержание коррекционно-развивающего обучения.
В коррекционно-педагогическом процессе принципы специального образования реализуются в методах, приемах и образовательных технологиях. В современной специальной педагогике центральное место отводится образованию человека с особыми образовательными потребностями. При этом принято различать такие понятия, как специальные образовательные технологии, методы обучения и учения, методы воспитания.
Главный принцип организации учебно-воспитательного процесса в классах коррекционно-развивающего обучения (классы выравнивания и классы компенсирующего обучения) – это принцип коррекционной направленности обучения. Современная практика коррекционо-развивающего образования включает различные его формы: индивидуальные и групповые коррекционно-развивающие занятия, коррекционно-развивающий урок.
1. Индивидуальные и групповые коррекционно-развивающие занятия
Система коррекционно-развивающего обучения предусматривает индивидуальные и групповые коррекционные занятия общеразвивающей и предметной направленности. Цель занятий общеразвивающей направленности: повышение уровня общего, сенсорного, интеллектуального развития, памяти, внимания; коррекция зрительно-моторных и оптико-пространственных нарушений, общей и мелкой моторики. Цель занятий предметной направленности: подготовка к восприятию трудных тем учебной программы, восполнение пробелов предшествующего обучения и др. Коррекционные занятия проводятся с учащимися по мере выявления педагогом, психологом и дефектологом индивиду-альных пробелов в их развитии и обучении. Изучение индивидуальных особенностей детей позволяет планировать сроки коррекционной работы.
2. Коррекционно-развивающий урок
Коррекционно-развивающие уроки – это уроки, в ходе которых происходит отработка учебной информации с позиции максимальной активности работы всех анализаторов и психических функций каждого ученика. Цели урока: Образовательная цель определяет, чему будет учитель учить на данном уроке. Эта цель определяет тип урока. Коррекционно-развивающая цель предполагает коррекцию и развитие высших психических функций, коррекцию пробелов в знаниях. Эта цель должна быть предельно конкретной и ориентированной на активизацию тех психических функций, которые будут максимально задействованы на уроке.
Реализация коррекционно-развивающей цели предполагает включение в урок специальных коррекционно-развивающих упражнений для высших психических функций: памяти, внимания, восприятия, мышления, эмоционально-волевой сферы и пр., включение заданий с опорой на несколько анализаторов и пр.
Коррекция мышления, памяти и речи проводится практически на всех общеобразовательных уроках, уроках труда и профессионально-трудового обучения. Коррекция физических недостатков, двигательной сферы, общесоматического развития организма – на уроках физического воспитания. Развитие фонематического слуха, ритмики, цветовосприятия, пространственного восприятия – на уроках изобразительного искусства, ручного труда, музыки.