4. Методы преподавания ия

«Метод» в общем значении означает способ достижения цели. Методы – базисная категория МОИЯ. Они являются компонентами системы обучения. Без методов невозможно реализовать цели и задачи обучения.

В современной науке это понятие употребляется в 2 значениях:

1. широкое толкование - метод как средство познания, способ изучения действительности, направление в обучении (общедидактические методы, универсальны, используются в преподавании разных дисциплин),

2. узкое толкование – метод как система взаимосвязанных действий преподавателя и учащихся, как способ обучения какой-либо стороне языка (частнодидактические или методические методы, отражают специфику конкретного учебного предмета).

Из истории известно несколько десятков методов, возникших в ответ на потребности общества. Так, потребность в практическом овладении языками привела к возникновению прямых методов, а требования общества обучать языку в сжатые сроки – интенсивных. Л.Н. Толстой писал: «Нет ни одной методы дурной или хорошей, недостаток методы состоит только в исключительном следовании одной методе».

С помощью общеметодологических методов осуществляется познание окружающего мира. Они были разработаны Сократом, Платоном, Аристотелем, Кантом, Гегелем, последователями Маркса. Они делятся на:

- содержательные (обеспечивают познание структуры научного знания),

- формальные (связаны с анализом языка науки, описанием системы знаний).

Сюда относятся методы сравнения, моделирования, диалектический метод познания.

Методы ОИЯ в историческом широком смысле делятся на:

1. прямые (натуральный, прямой, аудиовизуальный, аудиолингвальный, армейский, устный, метод гувернантки),

2. сознательные (грамматико-переводной, лексико-переводной, сознательно-практический, сознательно-сопоставительный),

3. комбинированные (чтения, коммуникативный, тандем-метод),

4.интенсивные (суггестопедический, эмоционально-смысловой, активизации, гипнопедия, ритмопедия, экспресс-метод, интелл-метод).

Общедидактические методы применимы для разных учебных дисциплин. Эти методы классифицируются на основании разных признаков:

- по источнику – слово учителя, рассказ, беседа, анализ языка, упражнения, работа с текстом, использование средств наглядности,

- по степени участия обучаемых – активные и пассивные,

- по способу работы учащихся – устные и письменные, классные и домашние, индивидуальные и коллективные.

Наиболее распространена классификация, основанная на деятельностном подходе к обучению:

- словесные, наглядные, практические, репродуктивные, проблемно-поисковые, индуктивные, дедуктивные,

- ролевые игры, дискуссии, метод проектов,

- контроля – опрос, зачет, экзамен и пр.

Также можно разделить их на:

- методы преподавания (показ, объяснение, организация тренировки, применения, коррекции, оценка),

- методы учения (ознакомление, осмысление, участие в тренировке, практика, самокоррекция, самооценка).

В структуре каждого метода выделяют методические приемы, являющиеся одним из способов реализации метода на занятии. Прием обучения – это наименьшая обучающая единица в деятельности преподавателя в виде конкретного действия или операции. Например, объяснение связано с приемами анализа, синтеза, сравнения, классификации, систематизации, описания, сопоставления и др. Применение – с ответы на вопросы, пересказ текста, описание картинки и пр.